發(fā)現(xiàn)學習法在中學思想政治課教學中的應用

溫丹

摘 要 中學思想政治課不僅對學生在智力發(fā)展方面有重大意義，而且是我們中學德育必不可缺的部分。然而很多中學生對中學思想政治課不感興趣，覺得課程枯燥乏味，抽象空洞。那到底是什么原因消磨了我們中學生對思想政治的興趣？因為沒有好的教學方法，不能激發(fā)學生的學習興趣。我們發(fā)現(xiàn)學習法能彌補這一缺陷，同時這也是順應新課改的潮流。本文就發(fā)現(xiàn)學習法的概述、對發(fā)現(xiàn)學習法的評價以及運用發(fā)現(xiàn)學習法應注意的要求進行一番探討。

關鍵詞 發(fā)現(xiàn)學習法 中學思想政治 評價 基本要求

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Application of Discovery Learning in Middle School Politics Teaching

WEN Dan

（School of Politics and Administration， China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637000）

Abstract Middle school ideological and political course has great significance for the students in terms of intellectual development， but also an indispensable part of our moral education. However， many high school students are not interested in high school ideological and political course， that course boring， abstract empty. That in the end is what causes us to spend the interest of high school students on the ideological and political？ Because there are no good teaching methods， it can not stimulate students' interest in learning. We found that learning can make up for this deficiency， and this was also conforming to the trend of the new curriculum. In this paper， an overview of the learning method was found， the discovery of the evaluation study law and the use of discovery learning method should pay attention to the requirements.

Key words discovery learning; middle school ideological and politics teaching; evaluation; basic requirements

1 發(fā)現(xiàn)學習法概述

何廣鏗認為，“布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習法，主張發(fā)現(xiàn)式地學習。所謂發(fā)現(xiàn)學習法，就是讓學生獨立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理原則。”①靳玉樂認為，“從學習者要達到的目標來看， 發(fā)現(xiàn)學習法的教學目標是使學生通過體驗所學的概念、原理的形成過程， 來發(fā)展其歸納、推理的思維能力。②

現(xiàn)代教育學對發(fā)現(xiàn)學習法是這樣定義的：“發(fā)現(xiàn)學習法是指教師根據(jù)教學目標創(chuàng)設一定的問題情境，并通過這一問題情境，使學生產生認知沖突;然后在教師的指導下，學生運用已有的知識和相應的資料、材料自行進行探究，提出解決問題的假設并驗證假設，以此獲得知識和發(fā)展能力的方法。”③

2 對發(fā)現(xiàn)學習法的評價

2.1 發(fā)現(xiàn)學習法的優(yōu)點

（1）有利于發(fā)掘和提高學生智慧潛能。促進學生的批判性、創(chuàng)造性思維發(fā)展。發(fā)現(xiàn)學習法是在學生在擁有原有的基礎知識和利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理和規(guī)律。在這過程中需要學生用批判性和創(chuàng)造性的思維來打破常規(guī)，最終完成知識在質上的飛躍。幫助學生的認識從感性認識上升到理性認識。（2）有利于激發(fā)學生學習的積極性，使學生積極主動地接受知識。學生通過對事物進行組織，不僅能發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性，而且能使信息條理化， 并保證信息隨時發(fā)揮其可能發(fā)揮的作用。（3）有利于學生學會發(fā)現(xiàn)的探究方法，并給學生提供自由回旋的余地，讓學生自己可以進行充分的探究。發(fā)現(xiàn)學習法主要是教師創(chuàng)設一定的問題情境，學生自主探究，這樣不僅有利于提高學生的問題探究能力，而且可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。（4）有利于知識的鞏固和遷移，有利于所學知識的長久記憶。因為是學生自己進行的探究，在其過程中已經把知識理解記憶，并內化成了自己的知識，而不是像機械記憶那樣死記硬背。而且便于學生用所學思想政治知識分析當前時政問題，并保持堅定的政治立場和明確的政治態(tài)度。

2.2 發(fā)現(xiàn)學習法的缺點

（1）學生對全部的學習進行發(fā)現(xiàn)是有困難的，所以接受學習也是必要的。因為學生擁有的知識是有限的，所以對全部學習知識的發(fā)現(xiàn)是有困難的甚至會有一些錯誤的發(fā)現(xiàn)，不僅耗費時間長，而且事倍功半。（2）對學習動機差的學生，解決問題的積極性低和忍耐性差的學生不合適。發(fā)現(xiàn)學習法需要學生的積極參與，如果學生的學習動機不足、積極性低，課堂將毫無生氣，最終結果是教師在唱獨角戲，自導自演，并不能真正發(fā)揮發(fā)現(xiàn)學習法的功能。（3）因重視學習者的探究活動，常伴隨著錯誤嘗試。因此可能比教師講解式的學習更耗費時間，對教師的職業(yè)素質要求更高，教師不僅需要扎實的專業(yè)知識，還需要廣博的理論知識，除此之外，還要求教師有較強的教育教學組織管理能力，以及很強的臨場應變能力。而且不適合講授學生完全沒有理論基礎的知識。

在當前倡導素質教育和新課改的潮流下，強調以學生為主，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究能力，運用發(fā)現(xiàn)學習法講授中學思想政治課中的一些原理知識可以說是行之有效的。

3 在中學思想政治課中運用發(fā)現(xiàn)學習法的基本要求

（1）在運用發(fā)現(xiàn)學習法的教學中，教師的角色應是學生智力的開發(fā)者。他的工作是提出問題，啟發(fā)學生思維，引導學生思路，評判學生的成果。因此，中學思想政治課教師要努力創(chuàng)設一種有利于啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生獨立思考的平等和諧的學習情景，盡可能給出一些有助于啟發(fā)的圖片、文字或者音頻，幫助揭示一些具有誘發(fā)性的問題，幫組學生從現(xiàn)象看到本質，完成質的飛躍。

（2）中學思想政治課教師必須擁有扎實的專業(yè)知識，了解知識的內在聯(lián)系，并且了解相關學科所涉及的知識。只有在這樣的基礎上，中學思想政治教師才能做到事事啟發(fā)，時時啟發(fā)并適時啟發(fā)，促進學生發(fā)現(xiàn)過程發(fā)生質的飛躍。因此在進行啟發(fā)時，中學思想政治教師應根據(jù)自己的知識基礎、教學經驗和個性特長相結合，這樣才能達到更好的教學效果。

（3）中學思想政治課教師啟發(fā)時，要根據(jù)學生的心理特征和知識水平，并設法調動并鼓勵每一個學生的學習積極性。中學思想政治課教師要積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心，我們要關注“雙差”學生，即基礎知識差和學習能力差的學生。使他們相信自己不僅可以發(fā)現(xiàn)問題，而且依靠自己的知識和智慧還可以解決問題，從而調動他們學習的積極性和主動性。

（4）中學思想政治課教師要靈活運用發(fā)現(xiàn)學習法，發(fā)現(xiàn)學習法教學沒有固定不變的教學方案及教學程序。針對不同的教學內容，我們具體問題具體分析， 教學方案的設計、課堂教學的組織方式、課堂活動的開展方式，都應不盡相同，不能局限于一條教學方案、一個教學程序、一種教學模式，以善變應萬變。總之，在運用發(fā)現(xiàn)學習法的教學中，尊重學生的主體性，充分發(fā)揮教師的主導作用。中學思想政治課教師要想方設法壯其志，引其情，增其趣，啟其思，發(fā)其智，導其學，授其法，促其成。

在當前新課改的大背景下，將發(fā)現(xiàn)學習法引入中學思想政治課是素質教育深化的必然要求。中學思想政治課中運用“發(fā)現(xiàn)學習”有利于激活思想政治課，激發(fā)起學生對中學思想政治課的興趣，強化學生的學習動機，培養(yǎng)他們探究和創(chuàng)新能力。但在具體的教學實踐中運用發(fā)現(xiàn)學習法還應注意兩個問題，一是發(fā)現(xiàn)學習應該是有意義的，問題、過程都必須是有意義的;其次是發(fā)現(xiàn)學習法應遵循一定的原則，即師生關系民主化的原則、創(chuàng)設問題情境與產生問題意識相結合的原則、引導與發(fā)現(xiàn)相結合的原則、發(fā)現(xiàn)法與其它方法相結合的原則。只有這樣，發(fā)現(xiàn)學習法在我們中學思想政治課中才能發(fā)揮其巨大作用。但我們在運用發(fā)現(xiàn)學習法時還需要注意，不是每個教學內容都是適合運用發(fā)現(xiàn)學習進行教學的，也不是所有的學生都適合發(fā)現(xiàn)學習的方式。如何使發(fā)現(xiàn)學習法在中學思想政治課教學中順利展開，取得更好的預期效果，還需要我們在以后的中學思想政治課教學實踐中積極探索。

注釋

① 何廣鏗.英語教學法基礎[M].廣州：暨南大學出版社，1995.

② 靳玉樂.探究教學論[M].重慶：西南師范大學出版社，2001.

③ 馮文全.現(xiàn)代教育學[M].北京師范大學出版社，2011.