高職院校人文素質教育體系構建與實踐研究

劉小平+李蜜

摘 要 隨著社會發展與需求，人文素質教育在高職院校學生培養與管理中起著舉足輕重的作用，本文就高職院校人文素質教育的體系構建與實踐進行系統分析與研究，希望能夠推動高職院校重視加強人文素質教育，對培養綜合型高素質人才起到積極的促進性作用。

關鍵詞 高職院校 人文素質教育 體系構建

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Vocational College Humanistic Quality Education System

Building and Practice Research

LIU Xiaoping， LI Mi

（Trade Logistics Department， Yueyang Vocational Technical College， Yueyang， Hu'nan 414000）

Abstract With the social development and the needs， humanistic education plays a pivotal role in the training of students in vocational colleges and management， this paper Humanistic Education System in College Construction and practice of systematic analysis and research， hoping to promote high vocational colleges emphasis on strengthening humanistic quality education， play a positive role in promoting to train comprehensive quality personnel.

Key words vocational college; humanistic education; system building

1 人文素質教育在高職教育中的地位和意義

人文素質教育是高職教育中必不可少的一部分，關鍵意義在于培養學生的人文素養、提升學生綜合素質。人文素質教育通過教師傳授、人文素質活動參與，課堂實踐訓練等方式使其內化為積極向上、素質高雅的品質。1998年教育部頒發了《關于加強大學生人文素質教育的若干意見》，在一些高等院校必須建立人文素質教育基地，到目前為止，全國已建立200多個人文素質教育基地，相關研究成果也比較豐富，教育現狀得到較大改觀，人文素質教育課程的重視，極大拓寬了人文素質教育教學平臺，豐富了人文素質教育的天地。

教育部人才培養水平評估專家指出，高職院校培養的是德、智、體、美、勞全面發展、實踐能力強、職業道德好、創新精神突出的高素質應用型人才。而人文素質教育是主要培養學生綜合素質的基礎教育。學生基礎教育水平高低反映了人文素質教育的質量好與壞。一個人只有具有高尚的道德情操和人格魅力，才能更好地處理家庭、生活、工作間的關系，才能更好地為國家和社會作出應有的貢獻。因此，在高職課程教育教學中，要融入思想道德教育觀念，強化人文素質教育理念，重視開設人文素質教育課程。

2 高職院校人文素質教育現狀分析

近年來，人文素質教育越來越受到重視，特別是高職院校，加強人文素質教育已然成為了不可回避的問題。但我們發現，高職院校中人文素質教育課程規劃與實施存在一定程度的差距。具體表現為：以簡單的人文課程設置充當人文素質教育課程，學生學習積極性下降，對于中國傳統經典文化不熱衷，學會沉迷網絡游戲等。因此，高職院校要根據現階段狀況，調整人文素質課程教育教學計劃，制訂培養既具備扎實專業基礎又具有高尚道德情操的高素質人才教學大綱。高職院校人文素質教育現狀具體分析總結如下：

2.1 重專業技能輕人文素質教育

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確指出：“教學內容要突出基礎的應用和實踐能力的培養，基礎理論教學要以應用為目的，以必需和夠用為度”。大多數高職院校辦學歷史較短，文化積淀相對薄弱，主要培養“實用型”、“技術型”人才，為適應市場經濟對人才的實際需求，盲目制訂人才培養目標，增設專業課程，在教學資源配置、課程設置上，以專業技能課為主，人文素質基礎課為輔，從而忽視了人文素質教育對人才培養質量的影響。

2.2 人文素質教育缺少整體規劃

在制訂教學計劃和進程中，部分高職院校的領導對人文素質教育的重要性認識不夠，導致人文教育邊緣化和疏遠化。在人才培養上，院校的頂層設計缺乏宏觀的思考和把握，缺乏開展人文素質教育研究和探索，未將人才培養目標所包含的人文素質要求進行細化。在制定人才培養方案時，對人文素質教育缺乏整體規劃設計，每個專業各自為政，任意取舍割裂。提到人文素質教育，往往局限于多開幾門人文類選修課，而以校園文化為主體的包括社會實踐、課外自修等隱性課程尚未納入人文素質教育體系，沒有真正構建科學合理的人文素質教育體系。

2.3 人文素質教育缺少職業特點

人文素質養成教育是高校學生管理中重要的環節之一，而大部分高職院校人才培養戰略中忽視了這一重要環節，造成學生職業意識和職業道德嚴重缺失。在學生課程設置上，雖然在學生誠信、責任、創業、敬業等意識培養上有所重視，但缺乏有效措施，成效不大。由于高職院校在與職業相關的法律法規教育方面重視不夠，學生這方面的法律意識欠缺，不利于學生將來從事職業活動。高職院校社會和第二課堂往往以文體活動為主，沒有體現出職業人文教育的特點和職業特色。

2.4 人文教育師資教育能力不高endprint

高職院校師資結構上，人文教育師資不足及教育能力相對低下。特別是專業課教師自身的人文素質相對薄弱，在專業課教學中對滲透人文素質教育較為困難。突出表現在院校缺少鼓勵專業課教師進行人文滲透的激勵措施，而專業課教師對職業人文素質教育缺乏研究及滲透意識，致使專業課教學中人文素質教育滲透工作無法有效開展。

3 高職院校人文素質教育體系構建

高職院校人文素質教育體系構建涉及到思想觀念更新、課程體系調整、師資隊伍建設等多項改革，是高職院校人才培養中的必需項目，具有重大意義。針對高職院校學生人文素質教育具有系統性、專業性的特點，根據學院人才培養方案以及學生實際情況，從人文課程體系、人文師資隊伍、校園文化教育這三個方面來構建合理的高職人文教育體系。

3.1 人文課程體系建設

人文素質課程是高職院校實施人文素質教育的主渠道，由若干個人文課程組合而成，很好地完成了人文教育目標的課程組合。高職人文課程目標要求全面體現人文素質教育的精神，培養學生的人文精神、道德情操、完美人格和健康心理。整體規劃高職人文課程內容，既要依據國家政策相關文件，又要凸顯高職教育的職業特點。除了政治、文學、歷史、哲學等人文知識方面內容外，還應突出心理健康、職業道德、社交禮儀、創新創業等職業人文素養內容。

3.2 人文師資隊伍建設

一所學校能否為社會培養合格人才，關鍵在于教師。提高教師的人文素質，強化教師人文素質教育意識是高職院校師資隊伍建設重要方面。人文素質教育是對學生傳授人文知識、傳播人文思想、教授人文方法、培養人文精神，需要教師懂得教育規律，樹立正確的人文教育理念。

3.3 校園文化教育構建

高職院校校園文化教育是一個多方面、多層次、多角度的大系統，包括校園物質文化建設、校園精神文化建設、校園制度文化建設、校園行為文化建設。校園文化教育能夠營造良好的人文教育環境，豐富學生人文知識，提高學生人文素養，提升學生人文精神。物質文化是校園文化的硬件和最直觀的表現形式，精神文化是校園文化的核心和靈魂，制度文化建設是校園文化建設的保障系統和內在機制;行為文化建設動態直觀反映學院的辦學理念、精神風貌。

4 高職院校人文素質教育體系實施

4.1 樹立以人為本，堅持全面發展的教育理念

愛因斯坦曾說過：“教育是要把青年培養成一個和諧發展的人而不是某單方面知識的專家。”因此，高職教育應樹立以人為本，堅持全面發展、全面提升教育理念，把學生的綜合素質教育作為教育最根本的出發點和落腳點。在人文素質教育教學培養過程中，要求學生掌握必要的文化素質內涵，開展一系列素質教育活動，讓學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀等，堅持以人為本的教育理念將人文素質教育貫穿整個教學活動過程，促進學生全面健康穩定發展。

4.2 培養優秀師資，打造品格高尚的教育風格

教師是教育教學活動中的主導者，是人文素質教育工作的推廣者，是校園文化的傳播者，是學生知識的直接來源者。在高職院校加強人文素質教育活動的過程中，教師的綜合素質起到了非常關鍵的作用。高職院校實施人文素質的關鍵在于要全面提升教師自身的人文素養，塑造教師完美的人格素質，具備正確的人文素質教育價值觀，打造品格高尚的教育風格。

4.3 構建和諧校園，營造積極向上的教育環境

和諧的校園文化，積極向上的環境是校園人文精神的體現，是高職院校長遠發展的根基，是高職院校辦學實力的體現。開展豐富多彩的校園文化生活，成立學習興趣小組和學生社團，通過多種形式開展人文素質教育活動，舉辦有意義的文化素質拓展活動，如藝術節、體育節、技能節、讀書節等各類素質提升活動，為學生營造積極樂觀、自由向上的氛圍。

在21世紀全球經濟迅猛發展的今天，高職院校未來迎合社會市場對人才的需求，在人才培養模式上重點培養綜合、全面發展的高素質人才，在教育理念上要把人文素質教育與專業技能教育并重，兩者融合。高職院校人文素質教育是教育可持續發展的一個永恒話題，有待進一步研究和探索。

本文系2013年度湖南省教育科學規劃課題《高職商貿類學生人文素質養成研究》階段性成果

參考文獻

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