英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)

尚大平

摘 要：本文將探討如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力；針對(duì)不同課型，加大學(xué)生間的語(yǔ)言實(shí)踐量，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)英語(yǔ)；課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)；小組合作

現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家是小公主、小皇帝，她們習(xí)慣于被照顧、被包容，以自我為中心。當(dāng)她們脫離父母，生活在學(xué)校這樣的集體環(huán)境中，雖然能夠彰顯個(gè)性、不斷創(chuàng)新，但經(jīng)常表現(xiàn)出不能與他人和諧相處，遇事斤斤計(jì)較，相互推卸責(zé)任，不能欣賞他人優(yōu)點(diǎn)等現(xiàn) 象。試想，不愿與他人合作、不善與他人合作、不懂與他人合作的人涉足社會(huì)后如何與他人交往、又如何在社會(huì)上立足？這不得不說(shuō)是令人擔(dān)憂的一個(gè)問(wèn)題……因此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神尤為重要。合作學(xué)習(xí)也是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論，它能改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)已是科學(xué)課學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。科學(xué)課教學(xué)任務(wù)能否完成，很大程度上取決于小組合作的成效如何。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，這是新一輪課改所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，課堂上學(xué)生活動(dòng)的熱鬧，學(xué)生的思維參與不足，小組合作學(xué)習(xí)有形式化與泛濫化的傾向。而英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從以傳授知識(shí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的參與和知識(shí)發(fā)展為重點(diǎn)。隨著新英語(yǔ)教學(xué)大綱的頒布與實(shí)施，我國(guó)對(duì)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究越來(lái)越重視與深入，筆者在職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中嘗試采用“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)使用語(yǔ)言，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際和知識(shí)發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)：合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)合作與交流自主建構(gòu)知識(shí)，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是由教師設(shè)計(jì)教學(xué)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的活動(dòng)。而英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從以傳授知識(shí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的參與和知識(shí)發(fā)展為重點(diǎn)。隨著新英語(yǔ)教學(xué)大綱的頒布與實(shí)施，我國(guó)對(duì)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究越來(lái)越重視與深入，在課堂中我嘗試以合作學(xué)習(xí)組織教學(xué)方式。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，即活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

我根據(jù)合作對(duì)象、合作時(shí)間、合作交流方式總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)幾種有效形式，例舉如下：

1 根據(jù)合作對(duì)象的不同進(jìn)行探究

1.同一座位，互相幫助，合作學(xué)習(xí)。

這里我所指的同一座位就是指同桌，同桌之間的合作學(xué)習(xí)是課堂中同伴互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種基本形式。同桌關(guān)系從時(shí)間和空間上來(lái)講，都是同學(xué)關(guān)系中最為密切的。作為同桌的同學(xué)，兩個(gè)人經(jīng)常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分便利，不論是從學(xué)校一般生活還是特殊的學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)，同桌之間應(yīng)該是最好的合作學(xué)習(xí)者。這一方式在我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用得比較頻繁。例如，在新學(xué)了一個(gè)單詞后，為了了解大家的掌握情況，我往往會(huì)讓同桌互相朗讀，彼此糾正發(fā)音。

2 根據(jù)合作時(shí)間的長(zhǎng)短不同進(jìn)行研究

1.即時(shí)性的合作學(xué)習(xí)。

從字面上我們也不難理解，所謂即時(shí)性，強(qiáng)調(diào)的就是時(shí)間的短促，活動(dòng)任務(wù)地完成不能花過(guò)多的時(shí)間，而應(yīng)在課堂上完成，并立竿見(jiàn)影，讓學(xué)生嘗到“摘蘋(píng)果，吃蘋(píng)果”的快樂(lè)，從而對(duì)活動(dòng)充滿親切和期盼，能更積極主動(dòng)地參與以后的活動(dòng)。

2.短期性的合作學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生已有了一定的小組活動(dòng)能力和合作能力后，教師可以安排一個(gè)短期任務(wù)，讓學(xué)生在幾天內(nèi)完成，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生課外的小組合作學(xué)習(xí)的興趣和能力，使他們逐漸能在教師的指導(dǎo)外進(jìn)行自主地活動(dòng)和學(xué)習(xí)

3.長(zhǎng)期性的合作學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)期性，顧名思義，就是給學(xué)生較長(zhǎng)的時(shí)間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一目標(biāo)的確定可以在一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，這時(shí)學(xué)生已具有相當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，能夠完全脫離教師的指導(dǎo)，進(jìn)行一些有創(chuàng)造性的活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)了有關(guān)氣候的知識(shí)后，讓學(xué)生做一份統(tǒng)計(jì)報(bào)告，了解一下上海在一個(gè)月內(nèi)或一個(gè)季節(jié)內(nèi)或一年內(nèi)的氣候變化情況，這就需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期合作，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，他們就多了個(gè)“心眼”，會(huì)關(guān)心身邊的相關(guān)的英語(yǔ)，及時(shí)獲取自己所需要的內(nèi)容。這無(wú)疑也是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，也使英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生創(chuàng)造“真實(shí)自然地用英語(yǔ)”的機(jī)會(huì)。組內(nèi)長(zhǎng)期合作完成相關(guān)任務(wù)能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

3 根據(jù)合作過(guò)程中交流方式的不同進(jìn)行研究

1.自由發(fā)言式。人人在小組中自由發(fā)言，全班充滿爭(zhēng)論的氣氛。2. 輪流發(fā)言式。這一方式是讓組員圍繞一個(gè)中心挨個(gè)發(fā)言，一個(gè)不漏。比如，在“職業(yè)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生在小組中挨個(gè)說(shuō)說(shuō)二十年后 What do you want to be？ 然后再讓其他小組的成員猜猜，以此讓學(xué)生道出自己的理想，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受信息的同時(shí)，也接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情，以情促知的效果。也提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.補(bǔ)充式。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，先由一位學(xué)生發(fā)言，然后再讓別人補(bǔ)充。譬如：在Animal Friends 這些故事的學(xué)習(xí)之后，通過(guò)小組合作的方式，讓同學(xué)們自編一個(gè)有關(guān)的故事。其中一位組員是 leader， 在他起了開(kāi)頭后，由其他組員自由補(bǔ)充，將這個(gè)故事具體化、生動(dòng)化。從而讓學(xué)生從多方面、多角度來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生添加自己認(rèn)為合理的內(nèi)容，有了自由發(fā)揮的空間，他們的創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，他們的交往動(dòng)機(jī)得到了強(qiáng)化，他們的合作意識(shí)得到了鞏固。

4.練習(xí)式。通過(guò)同桌合作或小組合作的方式，以口頭或筆頭練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)。最常見(jiàn)的是我們英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，兩人面對(duì)面地練，口頭作文互相說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)，以增加課堂練習(xí)的密度。

5.實(shí)踐探索式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主活動(dòng)的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用小組的形式集體合作共同啟發(fā)，通過(guò)自己的嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)自己的答案。如在教顏色時(shí)，對(duì)于一些混合色，我們不是直接教學(xué)生這個(gè)單詞，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生找出三原色不同組合時(shí)會(huì)出現(xiàn)的顏色情況，然后再按照暖色調(diào)與冷色調(diào)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師不去代替學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，只是是在他們尋找答案的過(guò)程中的指導(dǎo)，而不是機(jī)械地、單向地教授給學(xué)生，較好地處理了學(xué)和用的關(guān)系，在學(xué)中用，在用中學(xué)，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)。

合作學(xué)習(xí)也有很大意義。

1.合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。

合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出“人人為我，我為人人”的意識(shí)要求。可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí)，規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯、向?qū)＜艺?qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，后進(jìn)生可隨時(shí)提出問(wèn)題，小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

2.合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的好品質(zhì)的形成。

要想適應(yīng)社會(huì)，能與別人密切交往，其中重要的一點(diǎn)就是對(duì)他人能熱心幫助，真誠(chéng)相待。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件。

3.合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書(shū)和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，這種狀況使學(xué)生知識(shí)面狹窄，易對(duì)教材產(chǎn)生依賴心理，不能適應(yīng)信息社會(huì)“知識(shí)爆炸”的局面。而合作學(xué)習(xí)卻能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。它不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。

4.合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。

5合作學(xué)習(xí)讓我們教師重視了角色觀念的轉(zhuǎn)變。

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師深刻地認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)不是單純地傳授知識(shí)，而是激勵(lì)思考，成為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)者，是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)時(shí)刻變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。在學(xué)生開(kāi)展合作與交流的時(shí)候，教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者，有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。在整個(gè)過(guò)程中，教師采取的都是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果，又不對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。在觀察、診斷以及進(jìn)行“積極的認(rèn)知干預(yù)”過(guò)程中較快地適應(yīng)角色的不斷變化，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但這也正是一個(gè)具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念的教師的必備素質(zhì)。

6合作學(xué)習(xí)讓我們教師重視了個(gè)人素質(zhì)的提高。

在學(xué)習(xí)方式的變革過(guò)程中，要的不是通過(guò)學(xué)生的變來(lái)帶動(dòng)教師的變，而是通過(guò)教師教學(xué)方式的變革來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教師的教學(xué)方式如何變，除了在教學(xué)方式上引入新的形式之外，關(guān)鍵還在于教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地鉆研，尋找適應(yīng)新的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新方法。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于來(lái)自教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)。這就要求教師自身在校本教研的過(guò)程中，要不斷探索適合教育對(duì)象的、靈活多樣的、切實(shí)可行的新型教學(xué)方法。只有教師在教學(xué)中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成并掌握了合作學(xué)習(xí)的方式與方法要領(lǐng)，才能有效地組織學(xué)生在合作活動(dòng)中學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，形成富有個(gè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，它能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)和合作能力。相信只要我們老師不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷地探索，根據(jù)自己學(xué)生的具體情況，選擇一種比較有效的教學(xué)方法，那么學(xué)生肯定會(huì)快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)踐英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)。總之，合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)突出語(yǔ)言的運(yùn)用，重視語(yǔ)言的文踐性和語(yǔ)言能力的獲得。重視小組合作交際，重視生生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)調(diào)和相互競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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