探討如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

楊陽

摘 要：當(dāng)今社會，科技飛速發(fā)展，知識爆炸性膨脹，這就對人們能不斷高效主動地獲取新知識提出了更高的要求。而對當(dāng)今的中學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)就是學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是時(shí)代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；自主；學(xué)習(xí)

在長期應(yīng)試教育環(huán)境下形成的“教師講授知識，學(xué)生被動吸收”這種灌輸式的教學(xué)模式，使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。于是在教學(xué)實(shí)踐中，我也嘗試著用一些新的方法，收到了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 讓學(xué)生感受到自己是課堂的“主人”

在課堂上為學(xué)生盡量多地創(chuàng)造機(jī)會參與到課堂中去，這是一種非常好的增強(qiáng)學(xué)生信學(xué)習(xí)熱情與主動性的方式。我曾嘗試安排英語課代表和小組長每節(jié)課作為小老師，讓他們在每節(jié)課前幾分鐘講解前一天的課后練習(xí)題或是檢查同學(xué)們背書、背單詞情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很很樂于參與，小老師們準(zhǔn)備的也很充分，其他同學(xué)也積極配合。通過這類“小老師”的活動方式，既調(diào)動了學(xué)生的課堂參與積極性，也增加了他們的自信，讓他們相信自己在沒有教師教導(dǎo)的情況下，也可以自己摸索學(xué)會很多知識，為增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力打下心理基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)速度和內(nèi)容以及難度。

2 讓學(xué)生感受到自己處于英語環(huán)境中

從我們對母語的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可知，語言環(huán)境對于我們掌握一門語言起著非常重要的作用。在良好的語言環(huán)境中，通過全方位的感受語言魅力學(xué)生更能充分發(fā)揮主觀能動性去自主學(xué)習(xí)英語。這些年，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施在不斷地改善，多媒體設(shè)備基本普及了。這在一定程度上豐富了教師的教學(xué)手段，老師們可以利用電教手段播放英語專題片，以故事短片的情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入完全的英語環(huán)境；在課堂中教師可以盡可能的利用實(shí)物、圖片、幻燈片等鼓勵(lì)學(xué)生多開口，培養(yǎng)其英語思維習(xí)慣等等。采用多媒體的英語教學(xué)手段，可以全面的培養(yǎng)學(xué)生的視、聽、說能力，而且富于趣味性，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的主動性。有了教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生在這種英語環(huán)境中不僅僅是體驗(yàn)，更重要的是掌握一些句型、單詞的用法和不同情景下的語言表達(dá)，如此養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生只要在日常生活中接觸到英語環(huán)境，就能主動的學(xué)到英語知識，將自主學(xué)習(xí)能力從課堂帶向課外的日常生活中。

3 讓學(xué)生感受到自己不斷被激勵(lì)

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，這句話是我教學(xué)工作中的座右銘，來自德國教育家第斯多惠。在日常英語教學(xué)活動中，合理的運(yùn)用激勵(lì)手段，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

首先，教師可以在教學(xué)中體現(xiàn)出語言激勵(lì)：對表現(xiàn)出色的學(xué)生，可用“Great”，“Excellent”，“Wonderful”等語言激勵(lì)，一般的學(xué)生可用“Well done！”，對于表現(xiàn)不太好的學(xué)生，可用“Dont worry.Im sure you can do much better next time.”等語言來激勵(lì)他們。及時(shí)積極恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，既滿足了學(xué)生對夸獎的需求，更強(qiáng)化了積極的學(xué)習(xí)情感。

其次，可以使用“競賽激勵(lì)”，如組織單詞背誦競賽，定期組織此類競賽不但能提高學(xué)生背單詞的積極性，還能提高背單詞的趣味性。同時(shí)還能舉辦其他類競賽，例如英語演講比賽、英語小品比賽、英語作文比賽、英文書寫比賽等等，這些競賽有利于學(xué)生各自施展才能，并相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，激勵(lì)他們主動獲取更多的知識，不斷提高自己的水平。

再次，可以使用“情感激勵(lì)”。在英語教學(xué)活動中，注重情感教學(xué)，尤其是在課程導(dǎo)入時(shí)。初中英語內(nèi)容多為家庭、朋友、環(huán)境，在單元課程初導(dǎo)入時(shí)可多放些積極的英語視頻、歌曲片段，共同探討該如何與家人、朋友相處，師生雙方共同參與的情感互動。還可在課堂中學(xué)生能在限定的時(shí)間內(nèi)背誦一段英文，講述一個(gè)英文小故事，或是唱一個(gè)英文歌曲，教師應(yīng)積極與其分享成功的喜悅。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，同時(shí)幫學(xué)生豎立正確的家庭觀、朋友觀、環(huán)境觀。

最后，在教學(xué)過程中采用小組評價(jià)激勵(lì)方法。在教學(xué)中對小組學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，可以使學(xué)生不僅注重在小組合作學(xué)習(xí)過程中的自身的行為表現(xiàn)，更注重小組整體的表現(xiàn)，提高合作團(tuán)結(jié)意識。教師為獲得準(zhǔn)確的反饋信息，對自己在教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，以便及時(shí)作出調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的表格，記錄各個(gè)小組在背誦、表演、默寫、隊(duì)員進(jìn)步等各個(gè)方面的表現(xiàn)。這樣小組成員把自己的表現(xiàn)與小組的榮譽(yù)聯(lián)系在了一起，通過激勵(lì)自己努力來提高本組的成績。

總之，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，不光是要注重強(qiáng)化學(xué)生的自主性，提高自主學(xué)習(xí)能力，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境也很重要，好的環(huán)境能夠感染人。同時(shí)也不能忽視激勵(lì)的作用，“水激則悍，矢激則遠(yuǎn)”。多管齊下，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會有很大的幫助。