對中職英語語法教學的認識

徐秀芝

【摘要】實施課程改革以來，中職英語的語法教學也面臨了新問題，以前那種填鴨式的教學方式引起學生極大的不滿。筆者以為，現在的語法教學不是簡單的淡化問題，而是改變認識和教法的問題。

【關鍵詞】中職學生 英語學習 語法教學

【中圖分類號】G718.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0110-02

在傳統的英語語法教學中，老師詳細講解語法規則，學生記筆記，然后死記硬背，由于脫離了現實的語言環境，學生往往無法靈活運用語法規則。自近幾年實施課程改革以來，中職英語的語法教學也面臨了新問題，以前那種填鴨式的教學方式引起學生極大的厭倦和抵觸。要不要淡化語法教學？怎樣進行有效的語法教學？這些問題困擾著許多英語教師。經過一段時間的摸索和探討，筆者認為現在的語法教學不是簡單的淡化問題，而是改變認識和教法的問題。

一、走出認識誤區，搞活語法教學

在實施課改的過程中，一些教師片面強調學生語言交際能力的培養，認為現在的英語教學中語言基礎知識教學特別是語法教學已經不重要了，部分教師甚至認為實施新課標就是淡化語法教學，淡化就是不必重視。他們對書上的語法部分照本宣科地過一過，一些必須而且有效的語法教學淡化到無，從而導致許多學生由于基礎語言知識和結構掌握不牢，不能用準確得體的英語進行口頭表達，更寫不出幾句沒有語法錯誤的完整句子。

新的《英語課程標準》明確指出“課程改革的重點是要改變英語課程過分強調語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的傾向……”這只是要求改變以前語法教學的教法，并不是要求放棄語法教學。因為中國學生沒有像以英語為母語的學習者那樣的學習環境，不可能在平時獲得充分足夠的英語語言刺激，進而自然習得英語。他們的英語學習主要是通過有意識的學習，而掌握基礎英語語法規則可以幫助他們較快地掌握語言形式，培養學生正確理解和運用英語的能力，使他們在學習過程中少走彎路。

新的《英語課程標準》所倡導的語法教學不論在教學目標上還是在教學方法上都與傳統的語法翻譯法不盡相同。新課標要求教師明確英語語法教學的目的，并且改變語法教學的方式。教師教授語法不是最終目的，而是達到目的的有效手段。在教學方式上把語法教學與聽說讀寫各項技能的培養融為一體，與語篇理解和語言的實際運用結合起來。另外，新課改實施中的語法教學必須體現“任務型活動、自主學習、合作學習”等新理念。

二、新課程實施中的語法教學方式

在教學實踐和探討問題的過程中， 我們主要采用了以下幾種語法教學方式，供大家參考嘗試。

1.綜合訓練法

傳統語法教學的操練鞏固活動大多都是以句型套用、中英文例句互譯為主要訓練手段?？傮w說來，這種方法顯得枯燥、乏味，效果也不太理想。目前，我們根據所教語法項目的交際功能去創設運用情景，將語法教學與聽說讀寫的活動結合起來，將語法知識的學習與綜合技能訓練結合起來。

我們以“It的用法”為例，傳統的教學模式是：先系統講解？it作為形式主語和形式賓語的常用句式，然后讓學生進行造句、句子翻譯等方法操練句型，再做課后練習鞏固一下語法知識，這樣講解老師和學生都很累。我們嘗試將它融入閱讀和寫作教學中，取得了較好的效果。

首先給學生一段文章，然后讓學生觀察文章的特點，找出含有it的句子。學生先感受到了it在文章中的運用，然后分析出？it在句中充當的成分，即形式主語或形式賓語。學生的印象加深了，就很容易理解這些句型。最后讓學生仿寫一篇文章，注意it在文章中的運用，從而進一步鞏固所學知識。

再比如學習“will+動詞原形 ”結構的一般將來時，我首先播放經典英文歌曲《My heart will go on我心永恒》，讓學生跟唱。然后將4句帶有將來時態的歌詞寫在黑板上：

1.And my heart will go on and on.

2.In my life well always go on.

3.well stay forever this way.

4.And I know that my heart will go on.

通過這種熟悉的音視頻引出的語法內容，不僅可以刺激學生的聽覺，提高學生的情緒，還通過歌詞記憶達到語法的長期記憶。

2. 任務式學習與合作式學習相結合

新課標倡導任務型的教學模式。在語法教學中，教師應該盡可能去設計一些任務，讓學生通過完成任務，在運用中學習掌握語言形式、語言規則；新課改還提倡探究式學習和合作學習。以小組學習方式，根據教材的內容，圍繞某一個語法項目，學生自己去查閱資料，收集、運用各種信息；再通過學生小組成員之間的互動交流、互相學習，降低學生作為被動學習者的焦慮感，真正使學生自主學習，成為學習的主人。

比如我們使用的自編英語教材，每個單元前面都設置了一個與日常生活密切相關的話題，每兩三個單元涉及一個主要語法項目。根據這些內容，我要求學生兩人或四人一組編寫情景對話，輪流在每節課前進行表演，讓下面的學生做出反饋，教師和學生共同評價，并將此項活動納入平時的形成性評價。幾年來，我一直在運用這種既有任務又有合作的教學方式，收到了較好的學習效果。

3.佳句格言記憶法

我們仍可沿用傳統教學中一種好的記憶方法，就是精選一些包含某些語法結構的典型句子，讓學生通過記憶和運用這些句子而起到既能背誦經典句子，又能熟悉某項語法形式的作用，達到一箭雙雕、雙重獲益的效果。比如下面的每個佳句格言都包含一個語法結構：

Actions speak louder than words. 事實勝于雄辯 （比較級的句型結構）

The more，the better.越多越好 （兩個比較級連用）

Never too old to learn. 活到老，學到老 （ too… to 句型）

To see is to believe./ Seeing is believing 眼見為實

（不定式或動名詞做主語或賓語 ）

Never put off till tomorrow what may be done today. 今天事今日畢（賓語從句的用法）

Where there is a will there is a way.有志者事竟成（名詞性從句做主語）

總之，針對不同的教學目標和內容，可以采用不同的語法教學模式和方法，但實施新課改的核心理念是不變的，那就是學生的興趣，學生的參與，學生的活動、學生的綜合運用語言能力的發展。學生不僅要掌握語言知識，更要學會語言的實際運用。

參考文獻：

[1]中職英語課程標準.2012年12月

[2]吳淑芬.中職英語語法教學現狀分析及對策研究.中學英語園地（教學指導），2012年11月