淺談如何運用小組合作提高初中生物實驗課堂的實效性

何瑜

【摘要】初中生物實驗教學中運用小組合作學習，將動手實踐、自主探索和合作交流結合起來，提高實驗教學的教學效率。

【關鍵詞】初中生物 實驗教學 小組合作學習 探索

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0154-02

合作學習指的是小組中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習來源于維果茨基的理論，他在強調學習的社會特性時指出，學習是通過與有能力的同伴的交互作用來進行的。在合作性的學習中，學生受到同伴思考過程的影響，這種方法不僅使所有學生了解到其他同學的學習結果，而且能夠使其他學生了解到思考的過程。

初中生物實驗教學的教學需要同學們去動手實踐，但是如何把動手實踐、自主探索和合作交流有機結合起來是實驗教學的一個難題，小組合作學習可以有效的解決實驗教學的這一難題。

一、轉變教學觀念，維持好實驗操作的紀律

初中學生好動又有很強好奇心，只要一提上實驗課，學生就情緒高漲，表現出很高的積極性，但學生一進入實驗室，由于好奇心的趨勢，很容易把注意力集中到實驗器材和材料上，會出現許多學生忙著擺弄材料、急于觀察、甚至不聽教師講解便動手操作等現象，忽略了教師講解的實驗原理以及實驗器材的使用，從而導致教師講授的實驗操作的技巧、注意事項，數據的記錄、分析、處理等方法難以有效貫徹，最終會使實驗效果不理想。因此，要提高實驗教學的實效性首先必須要更新教學理念，加強實驗操作紀律教育。

實驗課的良好紀律和遵守實驗室規則是上好實驗課的保證，為了培養學生良好的實驗習慣，使學生實驗順利進行，教師必須向學生強調遵守實驗課的紀律和實驗室規則的重要性。加強紀律教育，使學生明白并自覺遵守，以保證實驗室內環境安靜和實驗的順利進行；同時養成良好的實驗習慣，每個實驗完畢后，認真整理好實驗器材，并及時總結實驗中存在的問題找出原因。要培養好實驗小組長，讓他們在實驗中協助教師指導好本組的其他學生并加強本組的紀律管理，使教師能集中精力輔導學生。

二、精心設計生物實驗的教學過程

1.明確每堂實驗課的教學目標

在做實驗之前必須讓學生知道實驗的目的和要求，這也是實驗教學中的重點。只有這樣，才能使學生有明確的學習方向，思維方向，產生積極的學習動機，認真進行實驗操作。

2.科學地準備實驗材料

因地制宜，科學地準備實驗材料往往會達到非常好的效果。只要處處留心，生物實驗材料幾乎都可以在當地找到合適的替代材料。

3.科學地預見實驗中可能出現的問題，預備處置方案

教師在設計實驗教學程序時，首先應認真構思好學生在實驗和觀察過程中的每一個環節以及符合學生實際的教學方法，對實驗中出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設幾個“為什么”，以激發學生思維。其次，在每個實驗教學前，教師應按課本的實驗要求，認真做幾遍，使自己的實驗操作規范、熟練。教師只有及早對實驗中可能出現的問題、現象、失敗的原因進行仔細的分析思考，才能科學合理地安排時間，讓學生少走彎路，避免學生出現無事可做的現象，從而提高課堂的實效性。

4.在進行科學探究實驗中，注重小組合作的實效性

小組合作進行探究學習是培養學生自主學習能力提高課堂實效的有效手段。因此在生物教學中，一般我們都采用小組合作學習的方式，讓每一個學生都參與進來，教師在給予評價時也是以小組為單位，這樣既能提高學生學習效率，又能使教師站在更高的層次上去組織教學。為提高實驗課的實效性，我們在小組合作進行科學探究實驗中應該注意：（1）明確探究的主題，精心設計有價值的有一定難度的探究問題。（2）在分組活動前慎重確定組員，避免隨意性。（3）教師既要肯定學生的正確答案，又要對錯誤的回答予以矯正。（4）注重培養學生探究問題能力、終身學習的能力。

5.注重實驗總結

實驗結束后除認真填寫實驗報告，還應對每一個實驗過程中出現的現象、記錄的實驗數據進行思考、分析、歸納總結，找出實驗中的不足之處并加以改進，同時還要對實驗中成功之處進行總結提煉。

三、注重教師的指導作用，遵循“循序漸進”的原則

對一些技巧性較強的實驗操作，教師在實驗過程中要加強指導作用并采取以下不同的教學方法，循序漸進地培養學生的實驗能力。教師在操作過程中應巡回指導，若發現實驗過程中出現了共同錯誤，教師要面向全體學生即時糾正，這樣就進一步培養了學生獨立實驗的能力。通過以上循序漸進的訓練后，學生便能正確熟練地使用顯微鏡、解剖器等實驗中常用的工具和儀器，從而具備了獨立實驗操作的能力。

總之，只有明確實驗目標，精心設計好實驗教學過程，科學的做好實驗前的各種準備，加強教師的指導，細化實驗步驟，注重小組合作的實效性，才能真正提高實驗課堂的實效性。