探索思考寄宿制小學(xué)德育工作的問題和策略

唐瞻權(quán)

【摘要】寄宿制小學(xué)德育工作一直是教育界普遍關(guān)注的重要問題。本文立足于目前我國小學(xué)德育工作現(xiàn)狀和存在問題，提出了著重培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力、完善和落實小學(xué)班主任工作、把德育工作滲透到日常教育教學(xué)活動和各門課程中、培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣等一系列提高小學(xué)德育工作效率和質(zhì)量的具體措施。希望能為寄宿制小學(xué)德育工作的順利開展貢獻一份力量。

【關(guān)鍵詞】寄宿制小學(xué) 德育工作 問題 策略探究

【中圖分類號】G621 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0096-01

小學(xué)寄宿制要求家長把小學(xué)生的教育、生活和學(xué)習(xí)全部托付給校方，使小學(xué)生除寒暑假和法定假日外的學(xué)習(xí)、生活都在校園內(nèi)進行。小學(xué)寄宿制能夠下，小學(xué)生能夠充分利用學(xué)校資源，有利于培養(yǎng)小學(xué)生“自強、自律、自理”能力。同時，實行寄宿制學(xué)校的老師能夠更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。但是，由于小學(xué)生家庭狀況和生長環(huán)境的差異性，以及學(xué)校跟家庭對學(xué)生道德品質(zhì)方面要求差異較大等問題影響了我國寄宿制小學(xué)德育工作的有序開展。

一、目前小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）生長環(huán)境和家庭狀況的差異性

寄宿制小學(xué)學(xué)生的生長環(huán)境各不行同，有來偏遠農(nóng)村的，也有來自周邊城鎮(zhèn)的；有的是家里面的獨生子，而有的家里面兄弟姐們眾多；有的是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽捧在手心里長大，也有的小學(xué)生是單親家庭長大。不同的生長環(huán)境和家庭狀況直接影響了寄宿制小學(xué)德育工作的有效開展。

（二）校方和家庭在小學(xué)生道德品質(zhì)方面的要求差異較大

寄宿制小學(xué)倡導(dǎo)小學(xué)生自理、自律，提倡小學(xué)生互幫互助、團結(jié)友愛。但由于部分家長過分溺愛孩子，把孩子當(dāng)作家里的小皇帝，讓孩子養(yǎng)成了“以來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，一定程度上影響了學(xué)校德育工作效果。

（三）家庭整體素質(zhì)低下

部分小學(xué)生家長文化水平偏低，家庭整體素質(zhì)也不高。這樣的家庭往往缺科學(xué)的教育方法，不能與孩子進行有效溝通。因此，不能及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，不利于孩子身心健康發(fā)展。同時，忽略了對孩子思想道德的培養(yǎng)，不懂得教孩子學(xué)會樂于助人、孝敬長輩、感恩等。

（四）教師工作量重，難以全面落實

寄宿制小學(xué)校的老師白天需要給學(xué)生上課，晚上還需要進行輪流值班。這樣導(dǎo)致老師工作任務(wù)繁重，屬于自己的休息時間大大減少，造成老師一天下來早已筋疲力盡，這在一定程度上也影響了寄宿制小學(xué)德育工作的全面落實。

二、學(xué)校德育工作的策略

（一）日常教育、教學(xué)活動和每門課程都需要滲透德育工作的內(nèi)容

目前，部分小學(xué)教師受到“唯成績論”的影響，關(guān)注重點大多停留在少數(shù)尖子生上，一定程度上忽略了對班級其它學(xué)生的了解。因此，不能及時發(fā)現(xiàn)班級其他學(xué)生的心理變化，使班級凝聚力大大減弱。從而導(dǎo)致對學(xué)生集體主義、意志力、情感、價值觀、的培養(yǎng)缺失，使寄宿制完全喪失其優(yōu)越性。所以，必須努力將德育工作滲透到小學(xué)日常教育、教學(xué)活動和各門課程中。

（二）生活自理能力的培養(yǎng)

生活自理能力的培養(yǎng)是寄宿制小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容。班主任、科任老師、宿舍管理員、生活老師、甚至學(xué)校餐廳廚師都應(yīng)該積極參與到小學(xué)生的生活自理能力培養(yǎng)工作中。班主任、宿舍管理員、生活老師和寄宿小學(xué)生相處的時間較長，因此，他們必須從小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的細節(jié)出發(fā)，勁量彌補和完善家庭教育的不足之處。比如：班主任應(yīng)詳細記錄學(xué)生姓名、班級、家庭住址，全面了解學(xué)生的心理活動，關(guān)注學(xué)生的心理健康。宿舍管理人員應(yīng)教會小學(xué)生整理被子、清洗衣物、打掃寢室等，從而讓培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力。

（三）小學(xué)班主任工作的完善和落實

寄宿制小學(xué)生都遠離親人在學(xué)習(xí)住宿，但是小學(xué)生的年齡特點決定了他們?nèi)狈Π踩婪兑庾R，對父母依耐性大。這就要求小學(xué)班主任主動擔(dān)起小學(xué)生第二父母的責(zé)任，不僅需要教會學(xué)生書本知識，還需要關(guān)注學(xué)生的心理活動和生活習(xí)慣，了解每個學(xué)生的不同個性與特點，因材施教地進行指引，從而促進小學(xué)生身心全面、健康發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣會對人的一生產(chǎn)生重要影響人。因此，寄宿制小學(xué)德育工作中必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)校開展的一切校園活動都應(yīng)該以 “安全第一”基本原則，以“促進小學(xué)生身心健康發(fā)展”為宗旨。比如：開展環(huán)保小衛(wèi)士、生活自理小能手、節(jié)約用電小榜樣的評比活動，促進小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)寄宿制具有得天獨厚的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)小學(xué)生獨立、自理能力，促進小學(xué)生身心全面、健康發(fā)展。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)正視目前我國小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀和問題，把德育工作滲透到日常教育教學(xué)活動和每門課程中，重視培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力，加強班主任工作的完善和落實，努力培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進寄宿制小學(xué)德育工作順利開展。

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