影響中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的因素及有效課堂教學(xué)策略

馬成雄

【摘要】我國中職英語教育還存在以下問題：教材難度與學(xué)生水平有差距，教師缺乏與學(xué)生溝通的時(shí)機(jī)、教學(xué)仍舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，這些都導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣越來越低。本文針對問題提出了建議和策略。

【關(guān)鍵詞】中職英語教育 課堂教學(xué) 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11 -0114-02

職業(yè)教育在我國教育事業(yè)中占據(jù)重要的位置，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對于技術(shù)性人才的需求數(shù)量逐年上升，尤其是精通英語的技術(shù)型人才非常緊缺。這一現(xiàn)狀對我國中等職業(yè)學(xué)校英語教育提出了更高的要求，同時(shí)也為英語教育帶來了更大的挑戰(zhàn)。英語教育的核心是課堂，提高英語課堂教育的效率是促進(jìn)英語教育的最有效手段。行之有效的課堂教學(xué)管理是保證課堂有效性的關(guān)鍵，能大幅度提高英語教學(xué)質(zhì)量。[1]而且很多中職學(xué)校的英語課程設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，沒有充分考慮到中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。[2]在激烈的人才競爭中，要求職教培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不同層次的人才，特別是大量需求能熟練運(yùn)用簡單英語來進(jìn)行會(huì)話交流，并且具有一定專業(yè)技能的新型初級(jí)人才。[3]目前，我國中職英語教育還存在以下問題：教材難度與學(xué)生水平有差距，教師缺乏與學(xué)生溝通的時(shí)機(jī)、教學(xué)仍舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，這些都導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣越來越低。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1、教材難度超越了中職學(xué)生接受能力

中職學(xué)生大部分是經(jīng)過中考篩選下來的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)業(yè)水平相對于普通高中的學(xué)生差一些，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對自己在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)也明顯信心不足。學(xué)生在初中的英語學(xué)習(xí)中就比較吃力，到了中職學(xué)習(xí)很多學(xué)生抱著“得過且過”的心態(tài)來學(xué)習(xí)英語課。中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有明確要求，要求學(xué)生在聽、說、讀、寫方面要達(dá)到一定程度。這就要求教師要嚴(yán)格按照教材來進(jìn)行教學(xué)，教材的內(nèi)容并不適合所有的學(xué)生，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，英語課本的內(nèi)容難度較大，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能一味地追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到問題無法及時(shí)解決最后甚至放棄英語的學(xué)習(xí)。

2、教師缺乏與學(xué)生溝通的時(shí)機(jī)

首先，中職英語教師普遍存在師資力量不足的情況，有些教師的教學(xué)任務(wù)是常規(guī)工作量的兩倍還多，面對如此繁重的工作量教師在保證完成教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)很難再有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行課外的溝通。其次，很多教師為了評(píng)職稱，忙于考各種證書，也就無法在課后給學(xué)生額外的輔導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。

3、傳統(tǒng)教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的興趣

很多學(xué)校由于硬件的局限，英語課的上課方式還是滿堂灌的模式。英語學(xué)習(xí)不僅僅是寫，更要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力。常規(guī)的黑板加粉筆的教學(xué)方法讓教師在英語教學(xué)中“心有余而力不足”。

二、改善中職學(xué)校英語課堂教學(xué)的對策

1、營造積極的課堂環(huán)境

很多中職學(xué)生只要在學(xué)習(xí)中遭遇挫折就會(huì)給自己貼上消極的標(biāo)簽，比如“我永遠(yuǎn)都學(xué)不好英語”、“我就不是學(xué)英語的料”等。教師如果掌握了學(xué)生的這種心理，在上課之前就給學(xué)生一些積極地暗示。讓學(xué)生明白，所有人在學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到挫折，這是很正常的，重要的是要有一顆平常心去看待這些問題。我們正是克服了一次又一次的挫折才成長為一個(gè)自信的、堅(jiān)強(qiáng)的人，所以在將來的英語學(xué)習(xí)中老師會(huì)陪在大家身邊，與同學(xué)們一起去克服學(xué)習(xí)中的困難，永遠(yuǎn)不要放棄英語才是最重要的事情。教師在課堂教學(xué)中要多與學(xué)生互動(dòng)并及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，這些反饋盡量是積極鼓勵(lì)的語言，讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)注。

2、讓教材更契合學(xué)生的發(fā)展水平

作為英語教師不僅要精通職高英語的教材內(nèi)容，而且要跳出教材的束縛，只有居高臨下，教學(xué)方法、手段才能有針對性。教材首先要面向全體學(xué)生，課程內(nèi)容的難度要與學(xué)習(xí)者的接受能力相適應(yīng)，教師授課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，刪除原有教材中偏深、偏難的部分，增加與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容。[4]中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)是對學(xué)生的職業(yè)技能提出了具體的要求，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)編寫一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語，讓學(xué)生將自己的專業(yè)與英語結(jié)合起來，這樣的教材更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師也可以自主編寫校本教材，教材的編寫應(yīng)該遵循兩個(gè)原則：首先，要遵循教材本身的邏輯順序，由易到難、由簡單到復(fù)雜、由形象到抽象；其次，要符合學(xué)生的身心發(fā)展水平，教材的難度是經(jīng)過教師的教學(xué)學(xué)生就能學(xué)會(huì)的水平。教材太難或者太簡單都會(huì)影響到教師的教學(xué)效果。

3、教師采用多遠(yuǎn)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端就是單一的評(píng)價(jià)模式，僅用一次考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)弊端在英語教學(xué)中尤為明顯，英語不僅要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，聽、說、讀的能力要比寫的能力更重要，英語本身就是語言，語言的第一大功能就是交際功能。教師應(yīng)該豐富英語教學(xué)的評(píng)價(jià)手段，將結(jié)果性評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)方式，即注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，將這些表現(xiàn)都納入到評(píng)價(jià)內(nèi)容中。具體來說，教師對學(xué)生成績的評(píng)定可以采用以下方式：期末考試成績、平時(shí)測試成績、課堂回答問題情況、學(xué)生作業(yè)完成情況、學(xué)生英語實(shí)踐情況等以上內(nèi)容，教師給出一個(gè)綜合成績。

英語教學(xué)是中職學(xué)生非常重要的一門基礎(chǔ)課，如何上好這門課是英語教師應(yīng)該不斷探討和改進(jìn)的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張向葵，吳曉義.課堂教學(xué)監(jiān)控[M].北京：人民教育出版社，2004.

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[3]肖禮，高職英語教師在新型英語教學(xué)模式下的角色轉(zhuǎn)變[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）.

[4]劉瑩，中職學(xué)習(xí)英語課堂管理的問題與對策研究[D].魯東大學(xué)，2012.