如何提高小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的參與度

馬睿睿

【摘要】我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的改革不斷深入，新時(shí)期下的課題教學(xué)組織形式也發(fā)生了巨大變化。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，在小學(xué)品德與生活課程教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。本文就從北師大版小學(xué)品德與生活課程教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析如何提高小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的參與度。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 品德 生活 小組合作 教學(xué) 參與度

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11 -0132-01

隨著我國(guó)新課程改革的不斷實(shí)踐與發(fā)展，小學(xué)品德與生活課程在小學(xué)素質(zhì)教育中占有重要位置。因此，小學(xué)品德與生活課程越來越受到關(guān)注。新課標(biāo)倡導(dǎo)在課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生小組合作方式的有效性，因此，在小學(xué)品德與生活課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)顯得十分必要。

小組合作學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的學(xué)習(xí)方式之一，它是一種以小組合作學(xué)習(xí)的形式，綜合利用各因素之間的交流與互動(dòng)，以團(tuán)體角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。然而，就目前我國(guó)小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)出部分學(xué)生課堂積極性不高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的參與度低問題，德育教學(xué)效果不明確，制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。接下來，本文就如何提高小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的參與度進(jìn)行探討。

首先，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的小組合作內(nèi)容，提高學(xué)生參與度。

針對(duì)小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，要想吸引他們注意力，就必須在小組合作教學(xué)過程中找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在合作過程中感到快樂，才能提高小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的參與度，從而進(jìn)行一定的德育滲透。教師可以在小組合作中讓小組成員共同提出本小組感興趣或者有爭(zhēng)議的話題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織小組開展一些討論活動(dòng)或者合作活動(dòng)，讓內(nèi)容從小組中來，再到小組中去，這樣小組合作內(nèi)容自然是學(xué)生感興趣的，自己提出的話題，學(xué)生也樂于參與其中，從而提高了小學(xué)生小組合作的參與度。例如，在教授北師大版品德與生活課程中“我愛我的班集體”內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)小組共同思考關(guān)于集體大家有什么想說的話，以小組為單位進(jìn)行發(fā)言，并提問為什么會(huì)想說這些話等等，引導(dǎo)學(xué)生去思考集體中的愉快的事，滲透大學(xué)要愛大家的班集體思想，這樣在學(xué)生與教師共同參與下，完成了德育課程的講授。

其次，豐富小組合作形式，提高學(xué)生參與度。

小組合作形式有多種多樣，教師要充分發(fā)揮小組合作多種形式的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生參與度。由于小學(xué)生思維比較活躍，教師如果拘泥于一種小組合作，學(xué)生可能會(huì)厭煩，從而課堂小組合作積極性會(huì)降低，參與度則不高。小組合作可以是同桌合作，可以是學(xué)生自由結(jié)組，還可以是教師分配結(jié)組等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的小組合作形式，將各種小組合作形式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。例如，在教授“我們的動(dòng)物朋友”時(shí)，教師讓學(xué)生討論我最喜歡的動(dòng)物時(shí)，就可以采用同桌合作的形式進(jìn)行，同桌兩人互相交流各自最喜歡的動(dòng)物；接下來要玩模仿動(dòng)物的游戲，教師就可以采用學(xué)生自由結(jié)組的形式，每小組模仿教師給出的四個(gè)不同的動(dòng)物，這樣所有的小學(xué)生都愉快的參與到其中，提高了學(xué)生的參與度，還滲透了要熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的德育思想。

再次，轉(zhuǎn)變小組合作課堂教學(xué)的空間形態(tài)，提高學(xué)生參與度。

傳統(tǒng)生活與品德課堂教學(xué)中，教師通常采用講臺(tái)式的空間形態(tài)，使得生活與品德課程過于呆板和固定，不利于學(xué)生參與到小組合作中去。而對(duì)于教室桌椅的擺放也影響著學(xué)生小組合作的參與度。因此，教師可以選擇多種多樣的課堂教學(xué)空間形態(tài)，講桌和課桌可以固定排列，也可以根據(jù)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變桌椅擺放形式，有利于師生、生生之間的交流與互動(dòng)。“組團(tuán)式”或“圓桌式”等，便于小學(xué)生分組與合作，教師與學(xué)生處于同一平臺(tái)，拉近了師生之間的距離，有利于教師更好的觀察學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及德育實(shí)施效果。例如，教師在教授北師大版生活與品德中的“影子的探索”， 可以選擇轉(zhuǎn)變課堂空間形態(tài)，不用桌椅，帶學(xué)生去教室外面尋找影子，組織大家玩“踩影子”，“玩影子”的游戲，讓學(xué)生在快樂中認(rèn)識(shí)影子。然后教師通過學(xué)生們圍坐在一起的“圓桌式”，讓學(xué)生在小組中討論在剛才的游戲中，我們都發(fā)現(xiàn)了什么。然后，教師通過小組發(fā)言，來了解學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了什么，在表揚(yáng)的同時(shí)，總結(jié)影子的特點(diǎn)，最后，帶領(lǐng)學(xué)生去探索光與影的密切關(guān)系。

最后，營(yíng)造良好的德育氛圍，提高學(xué)生參與度。

品德與生活的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生辨別是非能力、社會(huì)認(rèn)知能力，社會(huì)實(shí)踐能力。教師在小組合作的基礎(chǔ)上，重視氛圍的營(yíng)造，在潛移默化中滲透平等、友愛、和諧，為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育氛圍。注重小組間的相互交流與相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在小組合作中得到被尊重和被認(rèn)同的滿足感，有利于提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生站在他人的立場(chǎng)上看待問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，通過和諧、友愛的課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到集體的溫暖。總之，教師注重德育氛圍的營(yíng)造，有利于提高學(xué)生的參與度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]、王延飛 為兒童的成長(zhǎng)讓路——《品德與生活》“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”下的小組合作學(xué)習(xí) 考試周刊 2013（27）