進退方略打造高效課堂

宋麗杰

【摘要】高效課堂是教師們所追求的，如何實現高效呢？要從學生本體論出發，關注學生學習的興趣，關注到學生學習的情感體驗，關注到學生的參與度。三十六計中有以退為進，在教學中我摸索出三條進退方略打造高效課堂：一是舍出幾分鐘時間，收獲整節課的精彩；二是讓出空間，讓學生走上展現自我的舞臺；三是小組學習，轉換角色，利用好學生評價。

【關鍵詞】進退 時間 空間 小組學習 高效 主體

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0156-01

新課程強調：確立學生在課堂上的主體地位。這需要教師在愛學生的基礎上，把一個個教育的對象看作是一個個有生命的個體，創造一切激發學生學習積極性的條件，教師把學生真正導入到課室教學之中，又悄然藝術隱退，以退為進，這對教師提出了更高的要求，教師課前要有充分了解學情，充分備課，課堂要有張有弛，嚴松有度，課堂掌控能力要極強。教師要時刻不忘“以人為本”的理念，打造出高效的課堂。

在教學實踐過程中，我總結出以下三個進退方略打造高效課堂：

一、舍出幾分鐘時間，收獲整節課的精彩

孩子們不積極參與的課堂是無效的教學，尤其對于數學學科來講，系統性邏輯性超強，如果學生忘掉了所有“書本知識”后卻什么也沒有剩下，那數學課堂又做了些什么？學生們只有專注地投入到課堂中，才能充分地挖掘出每節課的潛力。有一種現象不得不引起教師們的反思，為什么課堂上總是會有溜號的學生，為什么會有表面上聽課實則卻沒有聽課的學生？而學生們在看動畫片時卻都是那樣的專注，少兒頻道幾乎也成了孩子的壟斷。如何才能使學生在上課上也保持著看動畫片的熱情？心理學家指出：注意有明顯的情緒色彩。小學生由于大腦與神經系統的內抑制能力尚未充分發展，一個興奮中心的形成往往波及其他相應器官的活動，而教師卻可以利用孩子們的興奮點來調動起學生參與課堂的積極性。我和孩子們有個約定，孩子們學懂了一節課的知識點后，我就會獎勵給他們講故事的時間，用生動的故事情節和成功后獲獎的喜悅來激發起孩子們學習的熱情，于是期盼就成了每節數學課的必然。《五個蘋果折騰地球》、《309暗室》……很多故事都可以走進數學課堂。針對不同年級學生的心理特點，找準他們最感興趣的童話書籍，強烈刺激他們的注意集中程度。學生充分投入的三十六七分鐘的注意的課堂效果遠遠要比一般投入的四十分鐘的課堂高效。

二、讓出空間，讓學生走上展現自我的舞臺

在講課時與學生互動是很重要的，很多老師不注重互動，總是在自己一個人動情的講授，但是很多時候不能燃起學生的聽課熱情，所以說師生之間、學生之間的互動非常重要，通過互動提高學生的學習熱情和學習效率。如在講人教版教材四年級上冊大數的認識后進行的練習課時，我采用找六名同學來板前每人自主寫出五個12位以內的數字，要求數字里必必須出現“0”，學生們都特別積極，學生們的熱情高漲，寫后，要求全班同學們讀出這些數字，學生的參與度極高，這樣做就比老師寫幾個大數讓同學讀高效。讀完每個數后，分析每個數字里的“0”的讀法情況，有的“0”不讀，有的連續幾個“0”只讀一個零，有的“0”要讀出來。這樣0的讀法和關于大數的帶有“0”的書寫的難題就迎刃而解。有的同學還會發現個別同學的書寫很有規律，有個同學的“0”都放在了每一級的末尾，有個同學把“0”都放在各級的中間，強化了“0”的讀法和寫法。培養學生學習數學的興趣是數學課堂教學最重要的目標之一。教師對教學空間的退讓可以打造出高效的課堂。

三、小組學習，轉換角色，利用好學生評價，打造高效課堂

學生們要在一節有限的數學課上充分地表達出自己的想法，教師要在一節數學課上充分地傾聽每個學生的想法，其難度相當大。教師可以創造條件，讓出時間和空間給學生們進行小組學習，組內的同學可以在個別學習后在小組中將學習成果進行交換，交流思想，矯正錯誤，爭論有效方法，互相評價。還可以共同解決學習任務或完成課題，此時學生之間的個性差異成為他們互相合作的條件，通過不同學習能力的學生之間的互相幫助，切磋意見，小組中每一個人都可以主動地、積極地獲得知識，獲得最大的進步。這樣，每個學生也都成了一個個“小老師”負擔起完善其他同學想法的重任，小組學習使每個學生都有了表達自己想法的時間，也都能得到組內成員的評價，如果他的想法不正確，組內會對他加以指導，如果組內的問題解決不了，又會激起全組成員爭先恐后探究的欲望。但是這也需要教師課前做好充分的準備工作，從分組到問題的設計，到安排的時間，到思維的空間都要有深度的考慮。

教師從教學中解放出來真的是一門藝術，教師創造條件調動起學生積極的情感體驗是一種智慧，以退為進打造高效課堂更是一門學問。

參考文獻：

[1]王躍的《高效課堂的101細節》由廣東高等教育出版社出版.

[2]李炳唐的《高效課堂22條》.