“貼近生活、降低難度” 培養民族預科生的英語學習興趣

叢巖

摘要：預科英語是預科教育階段必不可少的課程之一。目的是培養具有扎實英語基礎知識，能在實際生活中靈活運用，適應新世紀大學教育需求的大學一年級新生。基于此，在教學中結合學生的實際情況，采取用好教材、優化課堂、分層教學、科學評價等措施，激發學生的英語學習興趣；加強基礎、拓寬視野、增強能力，全面提高學生的綜合素質。

關鍵詞：民族預科生；預科英語；貼近生活；降低難度；學習興趣

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0156-02

少數民族預科教育是基于我國民族政策關懷下的高等教育的特殊層次，是我國民族高等教育的重要組成部分[1]。在預科學習階段，預科英語是預科學生的必修基礎課程，結合少數民族預科學生的現狀以及發展需求，以培養學生學習英語的興趣為目標，激發學習潛能；使他們建立學習英語的自信心，為其順利升入目標學校奠定基礎。筆者根據近年來的教學實踐認為，以下幾個方面是“降低難度，貼近生活”培養民族預科學生的英語學習興趣值得關注的問題。

一、用好英語教材，激發學生的學習興趣

教材在英語教學中起著至關重要的作用。它也是語言知識的核心載體，是學生獲得知識技能和學習策略的主要來源[2]。黑龍江民族職業學院結合少數民族預科學生的實際情況，在教材的選用上著眼于體裁新穎、內容豐富、與現實生活密切相關的語言材料，最大限度地滿足不同層次、不同類型學生學習英語的需求，寓思想教育和情感教育于語言教學中。

1.教材的整體整合

根據學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況，教師在教學中，可對教材內容的順序進行適當的調整，使其符合學生的興趣和能力發展，以引導學生更有效地學習。單元內的教學內容調整，也就是根據單元內知識的邏輯順序，對教學內容做重新調整，從而更好地體現知識的系統性和完整性。單元之間的教學內容調整，根據學生的學習情況，文章結構特點進行；對單元之間的內容進行重新調整，使之更有利于學生知識的掌握。關于教材整體的調整，隨著學習程度的不斷深入，知識面的不斷擴展，對不同階段出現的相同話題，可以進行適當的整合，讓學生從整體上掌握，充分發揮整體結構的功能。

2.教材的適當補充和刪減

為了降低學生的學習難度，培養學生學習英語的興趣，根據學生的實際能力和教學要求，可適當補充或刪減教材的部分內容。對教材中探究深度和廣度比較大的語言材料，可以適當進行拓展和延伸。但對有些練習難度較大，要全部完成存在很大困難的，教師在整合教材時可以適當地刪減；不斷引導學生深入研究，鞏固基礎，訓練技能，提升能力。

3.精心鉆研教材，改進教學方法

教學包括“教”與“學”兩個部分，在教學中要采取教學相長的方式來激發學生的學習興趣。教師自身除了要注重課前的充分準備之外，也可以嘗試和學生共同探究，一起解決教學中遇到的難題；培養學生的自主學習能力。在課堂上，師生可以相互交流各自的資料信息，取長補短，使學生的學習積極性高漲；同時注重調節教學節奏，適當地給學生以緩沖的時間，讓學生有思考的余地，否則會造成思路脫節，產生心理上的不安而影響上課[3]290；使學生在角色的轉換過程中也享受到學習的樂趣，進而激發了他們的學習興趣。

二、優化課堂教學，創設情境，增強實用性、趣味性

語言環境是語言學習的重要因素，而情境教學可以使學生置身于英語語言的世界，從而感受語言的真實性，進一步激發學生學習英語的興趣。

1.降低詞匯教學的難度，走進生活

詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一[4]。為了降低學習的難度，提升學生學習的興趣，在詞匯教學中可以采取情景化教學手段，避免詞匯教學的單調、枯燥；結合教學內容設置一定的語言情境、圖片情境，讓學生仿佛置身于實際的情景之中，從而密切單詞與實物的聯系，調動學生學習的主動性，使他們全身心地投入學習，強化記憶；培養學生創造性思維，提高交際能力。

2.降低對話教學難度，依托生活

學習語言的最終目的是能夠在實踐中運用。那么在對話教學中如何降低學生學習的難度，同時增強對話教學的實用性、趣味性呢？一是在自然真實的情境中感知語言，運用語言，從而習得語言。將學生要學的對話融于一定的情境中，加深學生對語言的理解，調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。二是留給學生自由思考的空間，培養學生自覺學習的能力。通過多媒體等手段呈現對話后，讓學生在交流中理解對話內容，再結合相關信息中的語言情境進行猜詞、想象理解句子、仿寫對話等訓練，讓學生能夠舉一反三，熟練運用。

3.降低寫作教學的難度，感悟生活

由于少數民族預科學生的英語基礎知識不扎實，英語詞匯量較少，針對英語學習的實際情況，在教學中要注重提高寫作的實用性，激發學生的寫作欲望，調動學生主動參與的積極性。降低標準，漸次推進。目的是調動學生英語寫作的積極性，增強自信心，讓他們在英語學習中找到樂趣。進行情境教學，貼近實際。在設計寫作任務時要力求真實性和交際性，根據各種文體設計不同題目，用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活，讓學生逐漸感到英語寫作其實是一件很簡單又很實用的事情，慢慢喜歡上英語寫作[5]。

三、采取分級教學，因材施教

由于各地教育水平參差不齊，來自不同的民族地區的預科學生的知識水平、技能發展水平、英語水平的差異也較大。為了使英語水平不一的學生都得到不同程度的提高，采取分級教學是預科英語教學過程優化的有效措施，也是培養學生自主學習，提高學習興趣的主要途徑。起初教師要耐心細致地向學生解釋分級的意義，消除學生的思想顧慮，適應競爭，產生積極向上的心理；實施預科英語分級教學是教學改革深化的必然結果，是有著深遠現實意義的[6]，根據學生英語水平的不同層次進行分級、分階段教學及個別指導，可以使教學具有更強的針對性，必然有助于增強學生學習英語的信心，提高學生學習英語的積極性和創造性。

四、建立正確的評價體系，培養自信心，增強學習英語的興趣〖HS）〗正確的評價體系可以有效地激發學生學習的動力，能夠使學生體會到學習的歡樂，增強學生的學習興趣，同時也能使學生認識到自己在學習中的不足，學會多角度地積極地評價自己。對學生的學習評價應包括三個方面：一是評價要準確地反映學生的學習狀況；二是評價要從多個方面反映學習的狀況；三是評價要有鼓勵性，要能夠促進學生在學習上做進一步的努力，使學生增強自信心、自尊心。

五、結束語

預科英語是少數民族預科學生在預科學習階段的重要課程，是根據少數民族學生的特點，采取短期強化的教學手段，著重豐富學生的英語基礎知識，加強基本技能的訓練和創新能力的培養，使學生在中學的基礎上得到進一步的發展和提高，為學生進入本科專業英語學習打下堅實的基礎[7]。為此，教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。在教學中，引導學生做個有心人，鼓勵學生積極、主動地參與到學習英語的過程中，為其進一步學習英語、學好英語夯實基礎。我們堅信，在老師和同學們的共同努力下，不斷總結工作經驗，不斷探索新型教學模式，不斷完善預科教育教學研究[8]，就能夠使少數民族預科學生的整體英語水平更進一步。

參考文獻：

[1]周軼文.廣西少數民族預科英語教學改革淺談[J].廣西民族學院學報，2005，（6）：199-200.

[2]楊嫻.如何選擇英語教材[J].時代教育，2012，（12）：267-269.

[3]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990：270-290.

[4]胥懋云.二十一世紀大學英語教學改革[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[5]田式國.英語教學理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2001.

[6]付冬.大學英語分級教學淺析[J].教育科學，2008，（7）：147.

[7]張吉維，吉雅，海光.創新預科教育教學模式的實踐[J].中國民族教育，2010，（2）：21-23.

[8]吉克躍林，馬錦衛.民族預科教育研究[J].西南民族大學學報，2009，（3）：4-10.endprint