如何改善高中數學學習中的不良現狀

史續

摘 ? ?要： 高中數學教育的目標不僅在于教給高中生必要的數學知識，更在于讓高中生體驗數學知識的形成過程，培養高中生的創新能力。所以，數學教學要立足于課堂，但又不能局限于課堂。教師要通過轉變教學觀念和改進教學方法，促進高中生的自主學習。

關鍵詞： 高中數學 ? ?自主學習 ? ?教學方法

隨著科技的飛速發展，社會已經進入了信息時代，人們獲得信息的途徑越來越寬廣，高中生的學習節奏在不斷加快，而高中生的特點是求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快，但并不喜歡抽象乏味的東西，這導致很多高中生不喜歡數學。因為，數學有乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創造性和趣味性。相比于豐富多彩的社會現實，高中生對數學缺乏必要的耐心和恒心，更缺乏學習積極性和學習興趣。面對不利于高中數學教學的諸多因素，我們要善于總結經驗，化被動為主動，化不利為有利，運用先進的教學理念和教學方法，提高高中生的學習興趣，促進高中數學教學的有效開展。

高中數學是一門基礎學科，是高中生學習其他課程和升入大學學習的基礎，也是高中生將來工作、學習及生活必不可少的工具。數學作為一門工具性學科，其重要性不言而喻，數學學不好會直接影響其他學科的學習，更會影響到今后的升學和就業。不僅如此，數學還是開啟科學知識的一把鑰匙，能夠培養高中生的創造性思維、發散性思維和邏輯性思維，是提高高中生智力的關鍵。我們在實際教學中發現數學學得好的同學，物理化學一般都學得好。既然數學這么重要，那么為什么很多高中生都不喜歡數學，怕學數學呢？怎樣才能讓高中生擺脫這種不良的認知和情緒，對數學學習產生興趣，從而改善高中生高中數學學習的現狀呢？下面我就這一問題作探討。

近幾年來，隨著高中數學新課程理念的不斷推廣和實踐，發揮高中生的學習自主性，實現高中生自主學習成為教師的普遍共識。我們在教學中要充分尊重每個高中生的個性差異，允許不同的學生從不同角度認識問題，用不同方式表達自己的想法。我們要采用與之相適應的教學理念和教學方法，開展教學工作。只有高中生的學習自主性被充分調動起來，才能激發高中生的學習熱情和學習積極性，使高中生對枯燥的數學產生持久濃厚的興趣。只有這樣，才能實現高中數學高效學習，為此我們要做好以下方面。

一、拉近師生關系，營造和諧寬松的氛圍。

高中數學新課程的教學理念和教學方法都是在充分調動高中生的學習自主性基礎上展開的，高中生的學習自主性的調動程度直接影響新課程理念教學的實施和效果。我們要更好地調動高中生的學習自主性，不能再像在傳統教學中那樣采用強迫的方法，而要尊重每一位高中生。如果要讓高中生真正做到放開束縛，主動探究。這就要求我們首先要放下架子，走近高中生，把高中生當做學習的主人，努力營造和諧、寬松的教學氛圍，使高中生感到老師是自己的親密朋友。要做到這一點，我們在教學中要用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與高中生展開交流。通過我們的改變，用幽默詼諧的語言化解師生之間的矛盾，拉近師生之間的距離，使得高中生在課堂上以自由而放松的心態進行學習，這是發揮高中生學習自主性的前提條件。

為了更好地走近高中生，教師要放下架子，主動參與到高中生的學習實踐中。這樣師生之間就有了共同體驗，教師可以感受高中生的學習經歷，設身處地地了解高中生的學習困惑，便于更好地調整教學的方式和方法。教師的角色由傳統教學中的主導者轉變為高中生學習的參與者、引導者。教師角色的轉變能夠促進課堂氛圍的變化，由死板沉寂的氛圍轉變為和諧寬松的氛圍。只有在這種和諧寬松的課堂氛圍下，高中生才能處于積極主動的學習探究狀態，才能為促進高中生充分發展提供保障。

二、放開思維束縛，鼓勵高中生用多種思維方式解決問題。

如果說寬松、和諧的教學氛圍是實現高中生自主學習的必要條件的話，那么拓寬高中生的思維空間，鼓勵其解決問題策略的多樣化，便是促進每個高中生充分發展的必要途徑。要培養高中生的自主學習能力，必須開放高中生的思維，鼓勵高中生創新。為此，教師要留給高中生足夠的思維空間，促使高中生進行積極探究，尋求解決問題的策略。教師要轉變傳統教學中的思維定勢，轉變教學思路，教學要從高中生的實際情況出發，對于一些不好懂的知識教師不能急于求成，要留給高中生足夠的思維空間。教師要發揮高中生的想象力，鼓勵高中生的奇思妙想和獨特見解。高中生的這些見解不見得都是正確的，但不可否認的是，在這個過程中高中生的思維始終處于活躍狀態，這比獲得死的知識更重要。

三、教師要積極進行學習評價，鼓勵高中生學習進步。

相比于傳統封閉的教學環境，新課程開放的教學環境，使高中生的思維始終處于積極狀態。高中生在課堂上的表現比較活躍，在解決問題的過程中，不免會出現這樣那樣的不同想法，教師對高中生各種想法如何評價，直接關系到能否保護高中生的積極性，恰當的評價將促進高中生的全面發展，不恰當的評價會挫傷高中生的學習積極性，影響高中生的學習興趣。如何正確地在課堂上進行教學評價是對教師教學能力和應變能力的重大考驗。

四、教師要注重高中生知識的獲得的過程，給予他們足夠的時間和空間，為他們提供探索知識的機會。

相比于傳統教學只注重知識的學習而忽略學習的過程，新課程理念下的教學強調高中生的過程性學習。這就要求我們不僅要教給高中生知識，更要讓高中生體驗知識形成的過程。

總之，只有廣大高中數學教師與時俱進，積極轉變教學觀念和教學方法，才能有效引導高中生進行自主學習，進而改變高中生數學學習的現狀。