合作學習在小學語文教學中的應用

張永鋒

摘 ? ?要： 語文課程是其他課程學習的基礎，小學語文教學尤為重要，現階段很多小學都在采取措施，以提高學生的語文學習能力。自實施新課改后，合作學習被應用于小學語文課程教育中，取得較好的效果。

關鍵詞： 合作學習 ? ?小學語文教育 ? ?教學應用

所謂合作學習，是指以小組為單位，讓學生共同做好某項任務，在學生完成任務的過程中，由老師進行指導，它是一種互助性的學習方式。語文教學通過采用這種教育手段，有利于為學生創造良好的學習環境。學生在學習過程中，不僅存在合作，而且包含競爭。采用合作學習模式，有利于培養學生的團隊合作精神，促進其學習能力的提高，培養其提出、分析、解決問題的能力。

一、合作學習概述

在合作學習中，由老師分配任務，學生組成小組，根據老師布置的內容，共同完成相應任務。合作學習屬于一種系統式的教育方式，有利于提高學習質量，盡早實現教育目標。從以往合作學習實踐發現，它主要包括以下特點。

（一）提升學習水平

合作學習的主要目的是提高教育質量，提升學習水平。在學習過程中，同小組學生都朝著相同目標努力，整個學習活動包含很多互動，他們可以相互學習。部分學習成績好的學生主動幫助學習較差的學生，生生間做到取長補短，這有利于學生學習進步，提高學習水平。

（二）加強學生間的交流

合作學習非常重視學生間的互動，鼓勵學生主動交流，老師與學生、學生與學生間均可實現互動，可組成互動網絡。通過這種教學方式，學生發現自身缺點，觀察到其他同學的優點，有利于保持良好的同學關系，互幫互助。

（三）促進學生表達能力的提高

學生與學生間為平等關系，部分學生可能因性格內向，不善于發言，合作學習后，性格內向的學生在這一教學氛圍內，也可以表達出自己的看法，大家相互討論與學習，提高學生的表達能力與理解能力。

二、小學語文教育中的合作學習

（一）重視學生口語交際

教學的同時，老師要盡可能地使用日常用語，使學生的語言能力提高。在語文教學中，課本為教學例子，學生為教育對象，老師要運用靈活手段，給予更多機會讓學生探討學習內容。

合作學習要求學生分為幾個小組，共同實現學習目標，分組可以由學生自由組織，完成分組后，老師給學生布置相關任務。例如在教學《爬山虎的腳》時，老師可以讓學生合作找出文中的比喻句，在這一過程中，每個小組共同努力，有利于增強學生的口語交際能力，同時也可以發揮他們的想象力。然后老師向學生講解文章中講述的爬山虎的特征，讓學生充分理解爬山虎的特點。在學習過程中，學生與學生、學生與老師間的交流均得到增強，部分平常不善表達的學生也積極發表自己的意見，這對他們學習能力的提高很有幫助。

（二）在合作學習中重視獨立思考

合作學習的開展并非讓學生過于依賴他人，學生在學習的同時仍然要有獨立思考的精神和能力，合作學習堅持以學生獨立思考為基礎。老師在合作學習中仍扮演著重要角色，要對教學進行有效調控，了解學生的想法。

小學語文教學比較特殊，其教學對象為小學生，他們的理解能力、表達能力有限，因此老師要注重調節課堂氛圍，讓學生學會獨立思考。例如在教學《烏鴉喝水》一課的過程中，老師可以將學生分為幾小組，談談自己讀完這篇文章后的感想，在小組中每個學生必須說出自己的想法，然后推選一名代表表達觀點。在討論過程中，學生都會開動腦筋，認真思考問題，有利于培養他們的學習能力與獨立思考問題的能力。

（三）給予學生更多合作學習的機會

合作學習的開展對老師而言是一個新的挑戰，小學生的能力、意識、表達等均有限，合作學習也因此而存在一定難度，這就要求老師將合作學習與班級授課相結合，對學習內容進行選擇，讓學生擁有更多合作學習的機會。老師對于教材必須進行深入研究，了解教育過程中存在的難點與重點。小學語文課堂教育要鼓勵學生發言，開展開放式教學，禁止形式討論。這種教學方式可以鍛煉學生的思維能力，讓學生感受到自己存在的價值。

三、結語

合作學習離不開老師對課堂的調控與引導，在這種教育模式下，老師既是合作者，又屬于促進者。在合作學習開展的同時，老師要給予鼓勵，并了解學生的學習情況，深入至小組內部，矯正他們錯誤的思想。對于表現良好的學生，要提出表揚，鼓勵學生創新。通過本次研究發現，合作學習在小學語文教學中有較高的應用價值，有利于培養學生的思維能力與合作能力，在以后的語文教育中推廣這種教學方式。

參考文獻：

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