幼兒音樂教學策略研究

武潔莉

摘 ? ?要： 幼兒音樂教育是幼兒園一門重要課程，但當前幼兒樂教育教材內容滯后、教學形式單一，既無法契合幼師學生實際發展的需要，又在一定程度上影響幼兒園音樂教育改革的進程。音樂教育對人的性格和智力的開發作用很大，音樂對幼兒教育的作用更大，對陶冶孩子的情操，培養孩子的心靈美有非常積極的作用。

關鍵詞： 幼兒教育 ? ?音樂教學 ? ?教學策略

幼兒音樂教育是幼兒園一門重要課程，但當前幼兒音樂教育教材內容滯后、教學形式單一，既無法契合幼師學生實際發展的需要，又在一定程度上影響幼兒園音樂教育改革的進程。音樂教育對人的性格和智力的開發作用很大，音樂對幼兒教育的作用更大，對陶冶孩子的情操，培養孩子的心靈美有非常重要的作用。有趣的音樂能激發幼兒的學習欲望，從而使幼兒產生積極、愉快的情緒，充分發揮他們的想象力，表現出不同的感受和創造。良好的音樂教育能促進幼兒健康發展。但現實生活中的音樂教學環境及音樂教學與音樂活動的開展，尚存在不足之處。因此，要改善幼兒園音樂教育現狀，就要對存在的問題進行分析，提出有效的策略，使幼兒音樂教育更完善。

幼兒音樂教學策略音樂是一門綜合性藝術。因此，在幼兒音樂教育方面，音樂學習覆蓋認知、情感、動覺等多方面。處于學齡前階段的幼兒是喜愛音樂、熱愛音樂的。幼兒階段的音樂教育對幼兒一生的發展都有不可低估的作用。在智力培育方面，對幼兒施以音樂教育，能促進幼兒智力結構趨于完善，有助于幼兒感知力、理解力及想象力的提升;在情感培養方面，因為音樂充當了情感的載體，所以幼兒在聆聽音樂的過程中引發強烈的情感體驗，有助于良好情感的培養;與此同時，可以利用歌曲中的歌詞、曲調、動作的學習促進幼兒記憶力的發展，音樂教育對幼兒的注意力、記憶力、思維能力等的影響是巨大的。因此，幼兒音樂教育在現代幼兒教育中必然占據極重要的位置。

一、幼兒音樂教學中確定幼兒主體性

教學應把幼兒作為教學的核心，認識到幼兒是充滿靈性的生命個體，幼兒學習音樂的時候，不僅包含各方面的認知成分，還包括情感、意志、態度等多種要素。幼兒并非簡單、單純，他們具有完整的內在生命，在他們的生命成長過程中不僅認識自己周圍的事物、進行模仿和學習，還有對情感、意志、態度的需要。因此，必須明晰幼兒主體的重要性，以此開展幼兒音樂教學工作。與此同時，音樂是一門綜合性藝術，在幼兒音樂教育中要調動幼兒的聽覺、動覺，使其全身心參與。

二、幼兒音樂教學中的針對性

教師選擇的教學內容應生動、有趣，以便提高幼兒學習音樂的興趣和主動性，為幼兒更好地融入音樂，生成、表現音樂提供支持。如在律動活動中，教師可通過三個簡單的小游戲調動幼兒進行律動活動的積極性，從而使幼兒主動、自覺地參與律動活動。在教師進行教學內容預設時，應給教學留有足夠的空間，使教學內容更自由和開放，充分發揮幼兒的特性。只有當教學內容被看做一個開放的系統，在關注幼兒音樂學習興趣的同時生成教學內容，才能稱為關照幼兒生命生成的教學。所有教師在進行教學內容預設時，應給課堂留有足夠的生成空間，使教學內容更自由和開放。

三、在幼兒音樂學習中，要調動幼兒的主動性

在幼兒音樂教學活動中，幼兒可以通過自己身體的參與感知音樂節奏美、旋律美等;通過對音樂情感的解讀，理解其中包含的豐富情感，了解音樂包含的情感美;也可以通過在幼兒音樂教育中對幼兒活動體驗的激發，幫助幼兒在感受和想象中體驗音樂創作中美的感受。

通過音樂與游戲、音樂與其他知識領域的融合進行教學，教師有序地導入創造力教學方法進行活動，讓幼兒在教學中學會聆聽、觀察、思考、即興表演，并通過模仿、互相學習、師生互動等方式達到自由表演、自由創造的境界。幼兒活潑好動愛表現，可塑性和模仿力都很強，教師在教學中要抓住這些特點，讓孩子們模仿聽到的旋律、節奏、音色、力度。這種模仿不但是幼兒對自己知識經驗的再現，而且可以讓幼兒在模仿中激發創造興趣，如讓幼兒發出一些相近的聲音模仿灑水車、救護車的叫聲，看誰模仿得像。這些活動激發了幼兒的參與動機，更重要的是在模仿過程中發展了幼兒的創造力思維和表演能力，讓幼兒們從中很好地感知音樂形象，享受到美的愉悅。

四、幼兒音樂教學中要尊重幼兒的獨特性

幼兒在學習期間是主動者，從幼兒出生開始，他們便積極地與外界交流，不斷主動地認識周圍世界。然而，以成人的眼光看，幼兒在學習中表現出的主動性常常不符合成人的期望，所以幼兒的主動性在成人有意無意的表現中被忽視，甚至扼殺。因此，幼兒音樂教學的評價是在尊重幼兒生命獨特性的基礎上進行的。教師的評價對幼兒有鼓勵、激勵的作用，好的評價會成為幼兒繼續學習的動力，使幼兒獲得成功感和愉悅感。例如，在之前提到的案例音樂欣賞課中，幼兒聆聽完音樂后，描述自己對這首歌曲的理解，由于個體差異的不同，理解的東西肯定不同。有的是關于海洋的，有的是關于草原的，有的則是表現高山的。一幅幅畫面實際上體現了幼兒對音樂理解的獨特性和唯一性。教師在評價過程中，要肯定每一個幼兒的想法，保護他們在自己理解的基礎上建立的音樂世界。這無疑是對幼兒的一種鼓勵和認可，是對幼兒生命獨特性的尊重和呵護。在這種環境中成長的幼兒是自由的、快樂的，想象力和創造力會在這種自由的氛圍中得到培養，獨特的生命特質得以延續和表現。