農村中學生對體育厭學的原因分析及對策研究

陳本燈

摘 ? ?要： 學校體育作為學校教育的重要組成部分，對促進學生身體的正常發育和發展、提高學生的身體及心理的健康水平、增強社會適應能力、培養全面發展的人才具有重要作用。但近年來農村學校的學生對體育學習與鍛煉缺乏興趣，厭學現象嚴重。作者對學生體育厭學的原因進行分析，查找學生厭學情結，總結出適應農村學校特點的對策，調整教學方法，改善學生對體育課的態度。

關鍵詞： 農村中學 ? ?體育教學 ? ?厭學原因

學校體育作為學校教育的重要組成部分，對促進身體的正常發育和發展、提高青少年的身體及心理的健康水平、增強社會適應能力、培養全面發展的人才具有重要作用。當前體育教學實效性問題已經成為體育課程改革的熱點問題，要實現有效的教與學，就必須有一個合理、有序的教學過程。我在體育教學過程中，發現相當部分學生對體育教學喪失熱情，每逢體育課時，總有部分學生找各種借口，達到逃避體育課學習或體育鍛煉的現象，這種現象的出現與新課程教學改革發展很不協調，體育課“厭學”現象，問題的嚴峻性不容教師坐視不管。體育教師啟動相關科研活動勢在必行，不但要從中探討對策，擬定能激發學生學習興趣和適應學生長期發展的教學方法，而且要逐漸改變學生“逃學”、“厭學”的情況。我們對我校學生體育教學的實際情況進行調查研究，針對學生體育厭學的原因進行分析，查找學生的厭學情結，并總結出能適應農村學校特點的對策，調整教學方法，改善學生對體育課的態度。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

本校學生，共計300人，其中男生200人，女生100人，發出問卷300份，回收率達100%。

1.2研究方法

采用問卷調查法、文獻資料法、數據統計法。

2.結果與分析

2.1體育教學時，如若教師教學手段得當，學生參與度就會有所提高，反之，當教學手段不適應學生的學習需要時，學生就會表現厭學，注意力不集中，即使教師費盡心機準備了一堂課，結果也是效率極低。

厭學因素統計（多項選擇）

2.1.1 87%的學生認為學校體育課選修教材內容單調，各年級所教內容重復多，教材缺乏趣味性。新授課時，現有教材的課時安排，不能激發學生學習興趣，造成學生不想學習。教學評價手段陳舊，沒有認識到學生個體的差異性，讓多數無法完成課目標要求的，逐漸對自己的能力產生懷疑，漸漸失去學好體育的信心。

2.1.2 68%的學生認為教師教學態度生硬，方法機械呆板，內容單調枯燥乏味，教學方法簡單，組織形式落后，忽視學生個性的需要，教學組織缺少生動的形式，不注重調動學生的積極性，還停留在技術體育教育模式上，并深受德國教育家赫爾巴特“教師中心”論的影響，忽視學生的主體地位，限制學生個性及創造性的發展，使一些學生逐漸不喜歡體育課。

2.1.3 82%的學生認為社會或學校體育設施資源有限，活動器械不全，由于目前這種資源設施短缺情況，造成活動空間緊張，讓部分學生的興趣逐漸冷漠，甚至厭倦體育活動。

2.1.4 28%的學生認為受到自身因素的影響，如身體素質不好、性格內向、自信心不足、不喜歡集體活動、怕苦、怕累;或因是非高考科目形成思想不重視因素等;或因素質弱，不能完成學習目標，直至形成厭惡情緒。

教學內容情況記錄

（√為選修內容）

2.2從近幾年本校的教學計劃、教學內容可以看出，體育教材重復較多，有些項目因學校的各種原因，沒有安排正常的教學，久之逐漸消失，如體操的單雙杠、支撐跳躍的教學，因危險因素較大，安排就少;傳統武術，可能是教學工作量較大，教材幾乎不安排，可能因教師的因素，如健身操、跆拳道等新興的體育，安排有限。

3.結論與建議

3.1.1教師因素。教與學是體育課堂的主體，教的質量如何與學的質量關系甚大，如若教師教學方法有局限性，教學方法不科學不新穎、責任心不強，教師變相體罰、諷刺挖苦學生，學生就極易產生對抗教師的情緒，逐漸對體育課的學習失去興趣，這樣教師在教學過程中很難起主導作用。教師知識更新情況的局限性，造成個人能力的問題，無法滿足學生學習的需要。

3.1.2學生素質和身體形態的因素。體育教學多數需要學生模仿教師的活動過程，教學時，可能會因學生或肥胖或瘦小較難領悟教師的意圖或完成所謂“標準”要求，最終無法實現教學目標，也會逐漸興趣降低。

3.1.3本校體育硬件設施器材設施陳舊、簡陋。目前學校經費緊張，很多體育場地、器材無法及時得到更新和維護，學生進行體育活動和學習場空間有限。體育設施和器材是學生鍛煉身體、陶冶情操的保證，場地器材簡陋，學生的體育項目活動空間受到了限制，這種資源的限制，又會導致學校體育教學內容單調，容易使學生感覺教學乏味，喪失學習體育的熱情。

3.2建議

3.2.1教師在體育教學時，要重視學生思想的轉變，提高學生對體育教學目的的認識，調動學生學習的積極性，使體育成為學生生活中不可缺乏的內容。雖然學校的條件有限，教師可以通過教育，樹立“成功教育”理論，鼓勵教學，提高學生的身體素質，使部分學生的信心得到增強。教學時要充分考慮學生的身體形態、身體素質，性別、心理素質情況的差別，從安排運動負荷、列隊形式、安排活動內容的角度出發，因人而異，區別對待。

3.2.2動員學生學習科學鍛煉身體的方法并加強宣傳，讓更多的學生了解體育教學的功能和目的。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛煉身體的習慣。

3.2.3教師上課要有自主意識，樹立“健康第一”的指導觀念，讓學生快樂體育。教學選配教材與安排教學內容應注意體現讓學生快樂為宗旨，并充分利用教學內容的改進營造良好的學習環境，充分了解每個學生的特點，考慮學生的興趣與器材設施的情況，以求達到提高其學習興趣、激勵其學習的目的。

3.3新課程教學強調師生互動過程。教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重自主學習和獨立思考能力培養，培養其合作意識。例如學生不但要懂得練習，更要了解相互合作精神是適應社會的重要因素。

3.4學生體育成績評定。不但要注重學生模塊學習成績，更要注重在體育學習中的進步幅度和求知的態度，切合實際地評價學生，讓每個學生都不但感受到自己努力的過程，還體驗到成功帶來的喜悅，充分調動學生學習的積極性，提高學習興趣。

3.5體育教師要形成自己的教學風格，在強調統一化的社會背景下，統一的教學計劃、教學大綱、教學進度、教學方法與手段、教學風格的形成比較困難，但教師個性要求得發展，如生動的講解，熟練、準確、優美的動作完成，是可激發學生學習興趣的。因此，提倡教學風格特點鮮明，方法手段獨特，肯定要具備較強的業務能力和表達方式，要做到這些，教師就必須根據自身特點，加強學習，不斷充實知識，提高業務水平，從而使自己的教學風格符合學生的需要。

3.6體育場地、器材設施是體育教學的保證。學校對體育器材設備的改進需求非常迫切。只有改進學校硬件設施，才能更好地滿足學生參加體育活動的各種需要，充分激發學生興趣，調動練習的積極性。

參與文獻：

[1]王港.體育教師教學風格的形成與發展.上海體育學院學報，2001.2.

[2]郝泉.體育課堂中“厭學”原因與對策.體育教學，2011.1.