機(jī)械制圖教學(xué)“教學(xué)做合一”模式探究

韓上云

摘 要：機(jī)械制圖課教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，且教學(xué)內(nèi)容抽象。由于中職學(xué)生的知識(shí)面窄、空間想象力差等原因?qū)е略撜n程教學(xué)困難重重， 本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)改革談一些粗淺的見(jiàn)解。主張用“教學(xué)做合一”的思想統(tǒng)領(lǐng)制圖課程教學(xué)，根據(jù)制圖課程教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教學(xué)改革 教學(xué)做合一

在機(jī)械制圖課程教學(xué)模式改革中，筆者通過(guò)結(jié)合生活實(shí)例的“教學(xué)做合一”的項(xiàng)目法，實(shí)施“教學(xué)做合一”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使得機(jī)械制圖教學(xué)在具有直觀、容易理解的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

一、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握制圖的基本知識(shí)和技能;能夠熟練掌握三視圖的形成及其對(duì)應(yīng)關(guān)系;學(xué)會(huì)讀懂零件圖和裝配圖。其職業(yè)能力要求有：掌握工程圖樣的工作流程、具有獨(dú)立的審核、修改圖樣的能力、具有自行設(shè)計(jì)的能力。其具有的職業(yè)素養(yǎng)有：通過(guò)分組完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)合作精神;通過(guò)相互交流、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，并且提供學(xué)生的創(chuàng)新思維和三維空間想象能力。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)課程是圍繞職業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)展開(kāi)的，我們根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)崗位確定了機(jī)械制圖課程和7個(gè)學(xué)習(xí)情境，從企業(yè)圖樣、產(chǎn)品中收集整合得來(lái)25個(gè)結(jié)合典型工作的學(xué)習(xí)任務(wù)，見(jiàn)下表。

表

學(xué)習(xí)情境 項(xiàng)目任務(wù) 學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)時(shí)分配

制圖基本

知識(shí)和技能 項(xiàng)目一 圖樣幅面及格式 2 8

項(xiàng)目二 尺寸標(biāo)注 2

項(xiàng)目三 五角星，六角星的畫(huà)法 2

項(xiàng)目四 手柄的畫(huà)法 2

投影的基礎(chǔ) 項(xiàng)目五 直尺的三視圖（點(diǎn)線面） 2 12

項(xiàng)目六 三角板的三視圖 2

項(xiàng)目七 圓柱、圓錐的三視圖畫(huà)法 2

項(xiàng)目八 六棱柱的三視圖畫(huà)法 2

項(xiàng)目九 四棱臺(tái)的三視圖畫(huà)法 2

項(xiàng)目十 帶切口的幾何體三視圖畫(huà)法 2

組合體

三視圖畫(huà)法 項(xiàng)目十一 支座的三視圖畫(huà)法 2 8

項(xiàng)目十二 自來(lái)水管交接處三視圖畫(huà)法 2

項(xiàng)目十三 支架組合體的三視圖畫(huà)法 2

項(xiàng)目十四 軸承座的三視圖的畫(huà)法與標(biāo)注 2

軸測(cè)圖 項(xiàng)目十五 正六棱柱的軸測(cè)圖 2 4

項(xiàng)目十六 圓柱的軸測(cè)圖 2

物體的表達(dá)方法 項(xiàng)目十七 切割長(zhǎng)方體的基本視圖 2 6

項(xiàng)目十八 兒童玩具飛機(jī)剖視圖 2

項(xiàng)目十九 軸的斷面圖 2

零件圖的繪制 項(xiàng)目二十 繪制軸類(lèi)零件圖 4 18

項(xiàng)目二十一 繪制盤(pán)蓋類(lèi)零件圖 4

項(xiàng)目二十二 繪制叉架類(lèi)零件圖 4

項(xiàng)目二十三 繪制箱體類(lèi)零件圖 6

裝配圖的繪制 項(xiàng)目二十四 繪制鉗座裝配圖 4 8

項(xiàng)目二十五 繪制軸套連接裝配圖 4

合計(jì) 66

我們通過(guò)實(shí)施“教學(xué)做合一”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠在課堂教學(xué)中把理論要點(diǎn)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。模式的優(yōu)點(diǎn)在于貼近生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作或獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)科提供有利幫助。

三、學(xué)生成果展示并相互評(píng)價(jià)

學(xué)生繪圖后，分小組上臺(tái)展示并解說(shuō)。通過(guò)此過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增加學(xué)生的成就感。而且學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到其他小組的閃光點(diǎn)，對(duì)能力的提高有很大的幫助。當(dāng)所有小組展示完自己的作品后，學(xué)生可以在組間展開(kāi)互評(píng)，各抒己見(jiàn)，以培養(yǎng)做事認(rèn)真的態(tài)度，為日后的工作做好準(zhǔn)備。

四、想象力空泛及其調(diào)整策略

想象力是在感知材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)頭腦的思維加工創(chuàng)造出新形象的能力。在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生由于空間想象力較差而對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)缺乏理解。如三視圖的投影，由二維視圖想象立體物體，對(duì)完全沒(méi)有基礎(chǔ)的人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。由于以上種種因素，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重學(xué)生的空間想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。首先，要遵照由感性到理性、由具體到抽象、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行想象，為學(xué)生的想象鋪路搭橋，使得空間想象力和思維能力都能得到提升。其次，借助掛圖、多媒體動(dòng)畫(huà)的演示、AUTOCAD的演示、生活實(shí)例的講解等手段，更加直觀性地教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行想象?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生多思、多問(wèn)、多實(shí)踐，通過(guò)想象，使得學(xué)生的思維更加廣闊，求知欲更加強(qiáng)烈，創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)展。

綜上所述，機(jī)械制圖課程通過(guò)實(shí)施“教學(xué)做合一”的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了教師的課程開(kāi)發(fā)能力和整合設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鳳菊，劉紀(jì)新，董麗，周騰軍.基于工作過(guò)程的《AutoCAD》項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2013（3）.

[2]于海汀.談生活實(shí)例與機(jī)械制圖教學(xué)融合[J].職業(yè)教育研究，2013（12）.

（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院）