運用幽默語言，提高初中語文課堂的感染力

陳尚梅

【摘要】教學是一門藝術，運用幽默的語言進行初中語文教學，不僅能夠拉近師生之間的距離，還能提高語文課堂的感染力。本文探討了使用幽默語言的幾種方法：借助修辭手法，褒貶手法靈活換用，巧妙變換句式，巧用畫蛇添足，自嘲法，奇出法。

【關鍵詞】幽默語言；初中語文；課堂感染力；教學藝術

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中語文教學中幽默語言的作用

前蘇聯著名的教育學家維提斯洛夫提出：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇纱丝梢?，幽默對于教學而言非常重要。初中語文教師如果運用幽默的語言來教學，可以減輕學生的緊張心情，舒緩學生的學習壓力；可以有效激發學生的思維，提高學生的記憶力；可以縮短師生之間的距離，融洽師生關系；可以提高學生的學習積極性，更好地實現教學目標。教師在課堂中巧妙地運用幽默語言，可以為枯燥的課堂增添一抹愉悅的氛圍，讓學生能在自由快樂的環境中學習語文知識，提高語文課堂的感染力，提高學生的學習效果。

二、初中語文教學中如何使用幽默語言

（一）借助修辭手法

修辭手法能夠增強表達效果，使喻體變得更加生動而形象。初中語文課堂教學中，語文教師注意修辭手法的運用，能為課堂增添更多的感染力。比如說，有些學生寫文章過度重視名言佳句的引用和辭藻的華麗，將文章的中心思想和整體結構忽略掉，那么語文教師可以用比喻的手法點評一下：“關于人的眼睛是否美麗，按照我國傳統審美觀來論，杏仁眼、丹鳳眼則是美女的標準眼睛，假如一個人的雙眼不一樣，一只丹鳳眼，一只杏仁眼，那么還認為是美女嗎？”在學生的笑聲中，學生對于寫作要求有了更深的認識，同時這樣的比喻也容易為學生所接受。另外一種產生幽默效果的方式就是把小事夸大或者是大事化小，往往能產生意想不到的效果。比如“只不過浪費了五百萬，區區小事，何足掛齒？就當作是交了一次學費吧”，這就是大事化小的效果。小事夸大是這樣的：“你這膽大包天的，竟然擅自使用我的透明膠，正好被我撞見了”。如此生動形象的比喻，學生自然明白其中的意思。

（二）褒貶手法靈活換用

褒義詞用在該貶的事物上叫做褒詞貶用，而貶義詞用在該褒的事物上叫做貶詞褒用。比如：“這家伙明知自己犯了大錯，內心其實非常恐慌，但是他居然‘從容不迫地整理桌子，看書，好像什么事情都沒有發生過一樣?！痹谶@個例子里，“從容不迫”就是用到了褒詞貶用。另外，舉個例子說明什么是貶詞褒用：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！币陨线@些褒貶手法靈活換用，都能產生良好的幽默效果。

（三）巧妙變換句式

原本沒有的硬塞進去，或者根本不可能有的假設其有，也能產生幽默的效果。比如《荷花淀》寫到水生嫂聽到丈夫把家里事托附給她時，課文寫道：“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：‘ 你明白家里的難處就好了”。就這么一句話寫出了一個中國農村婦女對丈夫的癡情、對家園的熱愛，這兩種感情自然地統一在這樸素的話語中。為使學生進一步體會原作的妙處，教師不妨假設一種寫法與之比較?！芭硕硕ㄉ瘢瑥淖炖镆鞒鲆皇自姡荷\可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。孩子他爹，你就放心大膽地去吧！”學生會哄堂大笑，在笑聲中就會進一步領悟到原作的真摯、自然、細膩。教師如果有意在教學時將一些學生易于辨析的東西錯位，然后反戈一擊，同樣會產生幽默的效果，利于學生理解。

（四）巧用畫蛇添足

本來無需加一個尾巴，卻有意識地加上一個尾巴，也能產生詼諧的效果。例如《林黛玉進賈府》說到迎春，文中用了一個比喻“腮凝新荔”，臉頰宛如新鮮的荔枝。教師說到這里加一句：“當然是像荔枝肉，絕不能像荔枝殼。”又如黛玉見到賈母時，賈母一把把她“摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來。當下地下侍立之人無不掩面涕泣”。教師插一句：“誰敢不哭？哪個敢笑？”這么點一下，學生更加明確賈母的特殊地位。有時運用學生耳熟能詳的東西，如課文詩句、廣告語、流行歌曲等，在適當地方點染一下，可造成濃郁的幽默氛圍，加深學生對某些內容的理解。

（五）自嘲法

自嘲是嘲笑諷刺自己的一種策略，也是為人處世的一種方法，教師適時地自嘲能夠放低自己的身段，拉近師生之間的距離。教師只有充分展示出自己的人格魅力，才能獲得學生的尊重與喜愛，為語文課堂教學增添了色彩。例如：新學期開學了，一位身材矮小的教師走進課堂上課，學生看到矮個子的教師不禁失口而笑，還有的學生在下面竊竊私語。面對這樣的狀況，矮個子教師不僅不生氣，反而笑著說：“同學們，我曾經因為身材矮小在家面壁思過，并且三天三夜不吃飯。我今天能夠博得同學們的一笑，說明我們之間的感情交流已經邁出了重要的一步。在今后的學習中，我要多吸取同學們的長處，來補自己的短處，不斷提高自己。”教師的這一段話，贏得了學生的好感，自然而然拉近了師生之間的感情。

（六）奇出法

在初中語文課堂教學中，教師偶爾提出一些不常見的說法，然后再做簡要的解釋，這就叫做奇出法。在一節語文課上，語文教師叫某個學生來黑板做題目，這個學生寫的字又小又丑，而且是由下往上向著斜上方寫去，同學說都在座位上偷笑，教師這個時候十分淡定地說：“這個同學寫的字雖然用肉眼無法看清，但是用放大鏡來仔細觀察的話，這些字寫的很有藝術感，這個你們就不懂了，這叫做‘兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！甭牭浇處煹慕忉?，同學們笑得更厲害了。可見，初中語文課堂教學中時不時地提出一些不常見的說法，能夠起到意想不到的效果，活躍了課堂的氛圍，提高了初中語文課堂的感染力。

參考文獻

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（編輯：陳 岑）