淺議如何提高初中生語文整體素質

顧海東

【摘要】隨著經濟的飛速發展和社會競爭的加劇，具有綜合性素質的人才是當今社會人才的必備素質。為了增強初中學生的語文整體素質，提高學生的語文綜合能力，本文進行了一些探討，主要從閱讀能力、語言積累、語文實踐和擴展途徑等方面進行了分析。

【關鍵詞】初中生；語文整體素質；教學藝術

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、培養學生的閱讀能力

正所謂“讀書百遍，其義自見”，說出了朗讀對于語文學習的重要性。心理學研究表明，熟讀成誦能夠讓人的大腦皮層產生多次條件反射，這樣的條件反射可以將詞語、句子以及情感在人的大腦中留下深刻的印象，從而讓人產生語感，語感形成能夠為能力的發展奠定基礎。朗讀自始至終都是語文教學中的重點環節，朗讀有利于幫助學生形成語感，增強語文素養；朗讀還可以全面調動學生的審美感受，提高學生的審美能力和情感體會。初中語文教學中的朗讀不能只重視字詞的發音和句子的斷句，還應當重視朗讀中的節奏美和情感美，充分激發學生對于語言材料的情感體會和想象力，提高學生的語文審美能力。

初中語文課堂教學中，語文教師要多在課堂上進行范讀，并且只有帶情感的范讀才能真正地打動學生，吸引學生的注意力，讓學生體會到朗讀的美。學生聽朗讀的音像資料的效果遠不如教師親自范讀，因為教師的范讀更讓學生感到真實和親切，消除了音像資料朗讀的陌生感和距離感，教師的范讀能夠在潛移默化的過程中感染到學生。此外，語文教師還要多指導學生自己去朗讀。為了給學生營造更好的朗讀環境，教師可以充分借助多媒體設備進行氣氛的營造，為學生創設情境。在多媒體設備的影響下，學生的朗讀熱情會得到大大的提高，輕松活躍的氛圍激發了學生的表現欲。在情境創設下，教師可以采用各種形式的朗讀，比如說接力讀、配樂朗讀等，都有利于激發學生的熱情和積極性。

二、重視學生語言的積累

初中學生只有積累了豐富的語言材料和知識，才能為語言運用能力的提高做準備。初中階段的常用漢字有三千個，學生應當積極積累這部分漢字，這就是語言積累的過程。讓學生積累語言知識，不能夠單純地死記硬背，這樣顯然是沒有效果的，而應當是理解的基礎上加強記憶，這樣的記憶會更加牢固。理解記憶的具體做法是先將詞語或者語句的含義充分弄懂和理解，然后再到理解的基礎上去記誦和內化，將書本上的語言轉變為自己的語言。值得注意的是，這樣的學習方法需要養成良好的學習和思維習慣，這樣有助于更好地積累語言。

閱讀的目的不是單純為了弄懂文字或者語句的含義，也不只是為了弄清和記憶一些知識和道理，最重要的目的是為了喚醒自己已經擁有的知識，這是一種認識的審美過程，是提高學生的審美能力和思想水平，也是陶冶學生情感的過程。學生通過閱讀能夠達到運用自己的經驗來體會文中的道理，從而形成自己的獨到見解；提高閱讀能夠幫助學生從文章中吸取一些有用的知識，然后為提高自己的見識、情感和思想水平而服務。

三、加強學生的語文實踐

語文是實踐性很強的學科。語文學習的外延與生活的外延相等，引導學生在具體的生活環境中學語文較之語言描述會使主體受到更直接、更親切、更強烈的刺激，由此引發的體驗更真切、更鮮活。朱熹曾說過：“讀書要切己體驗，不只作文字看。”培養學生的語文實踐能力就要充分利用這些社會資源，將課內與課外、校內與校外、教材與社會生活充分結合起來，讓學生走出教師的范圍、走出教材、走出課堂，在社會實踐中獲取知識，形成能力。從獲取知識的角度，引導學生圍繞新學的語文內容去廣泛收集信息，通過圖書館、閱覽室查閱資料，還可通過觀察、調查了解等手段收集與課文內容有關的材料。這樣做既可通過收集來的信息幫助理解課文內容，還擴大了知識面。同時，收集的過程也是學生運用已有的知識、能力和學習方法的過程，是一個實踐和提高的過程。還要引導學生善于從自己的周圍，從各種渠道獲取知識，如課外閱讀、看電視、聽廣播、參加社會活動、旅游等，還可以從家庭、鄰居、公共場所等人們的交流中獲取知識。要鼓勵和引導學生抱有積極向上的生活態度，做生活的有心人，而且還要他們將日常生活中的體驗和感情以“體驗日記”“感悟作文”等形式有意識地歸納和積累，形成足夠的體驗儲備。“作者胸有境，入境始與親。”學生的直接生活與間接生活感受豐碩了，富有了，在文中的經典與細微處才會有獨到的發現和體會，才能滋生出新的知識與經驗，這才能更好更準確地掌握與文本對話的主動權。

四、擴展語文學習的途徑

初中語文知識的獲取不再僅僅只能從課本上獲取，而是可以通過各種渠道獲得。因此，教師在初中語文教學過程中應當充當一個指導和輔助的角色，讓學生成為學習的主人翁。我們把學生多渠道的顯性學習活動和隱性學習活動結合起來，強調語文教師與其他學科的教師攜起手來，共同關心學生語言能力、語文素養的提高。語文教學作為母語教學，學生不僅需要有目的、有計劃的“學課”，還需要自然狀態下的“習課”。數學、科學、思想品德、歷史與社會等學科都是以漢語言文字為載體，從某種意義上來說，學習這些學科也是學習語文；學生與他人進行交流，使用的是母語，也可以視作語言實踐；學生的課外閱讀，學生的大部分書面作業，更是語言的實踐。語文教師必須主動與各科教師聯系，了解學生的學習情況，關注學生的語言現狀。

參考文獻

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（編輯：陳 岑）