對提高語文課堂教學(xué)效率的探討

劉偉德

【摘要】語文教學(xué)相對來說占據(jù)著較大比例的課時(shí)，但是在長久的教學(xué)過程中我們卻發(fā)現(xiàn)，即使語文教學(xué)投入的時(shí)間較多，但是成效卻并不明顯。那么，究竟是什么原因阻礙了語文教學(xué)質(zhì)量的提升？如何才能提高語文課堂的教學(xué)效率？本文對此進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂效率；教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

很多時(shí)候，一味地投入時(shí)間和精力換來的卻不是成功，這個(gè)時(shí)候我們不該是沮喪甚至失去繼續(xù)努力的信心，而是應(yīng)該在得不到進(jìn)步的時(shí)候，靜下心來思考阻礙我們成功的原因和解決問題的方法。關(guān)于提高語文課堂教學(xué)效率，筆者根據(jù)自身長期的教學(xué)經(jīng)歷，在這里大致做一些問題的分析和解決的辦法。

一、高中語文教學(xué)的“四不要”

（一）教師教學(xué)過程中的“四不要”

其實(shí)學(xué)生對一門學(xué)科的興趣跟這門學(xué)科的任課教師有著較大的關(guān)聯(lián)，因此，想要學(xué)生們對語文這門課程產(chǎn)生興趣，語文任課教師首先就應(yīng)該從提高自身修養(yǎng)和人格魅力做起。很簡單也是很重要的幾點(diǎn)事項(xiàng)需要廣大教師注意：

第一，不要拖堂。拖堂往往是學(xué)生們比較反感的一點(diǎn)，下課鈴聲響后，學(xué)生們的思緒就已經(jīng)飛到了教室外面，再接著講并無益處；第二，不要隨意。語文教學(xué)必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，教師首先要有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)流程，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏，不可想到哪講到哪，內(nèi)容雜而無序；第三，不要獨(dú)攬。教師在講課過程中一定要注重與學(xué)生之間的交流和溝通，切不可一人獨(dú)攬整個(gè)課堂，從頭講到尾；第四，不要過于頻繁提問。在課堂上不定時(shí)的提問有助于凝聚學(xué)生們的注意力，但是過于頻繁的提問則會給學(xué)生帶去緊張感，所以要注意提問的次數(shù)，給學(xué)生們營造一個(gè)較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“四不要”

第一，不要過分依賴?yán)蠋煛：芏鄬W(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法是死記硬背，老師怎么講，學(xué)生就按部就班地怎么做，這樣很難有所進(jìn)步，在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)老師的引導(dǎo)找到適合自己的吸收方式，靈活地學(xué)習(xí)語文知識；第二，不要雜亂無序的學(xué)習(xí)。語文本身有著很強(qiáng)的條理性，知識的分類也較為明確，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候要有自己的規(guī)則，整理好知識點(diǎn)，形成清晰明確的知識點(diǎn)分類；第三，不要只講究表面。語文的真正意義在于內(nèi)涵，就拿一篇好的文章來說，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的更多的是它的內(nèi)在寓意，不能只停留在表面文字上；第四，不能拖延。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，所要花費(fèi)的時(shí)間自然也就較多，正是這個(gè)原因，學(xué)生們更應(yīng)該提高效率，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，營造活躍的課堂氛圍

（一）培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識

首先教師需要帶動學(xué)生，一起參與到課堂中去，而不是由教師一人帶動教學(xué)的進(jìn)程。教師需要給學(xué)生傳達(dá)一個(gè)信息：教學(xué)是老師和學(xué)生共同完成的。為了帶動學(xué)生的課堂參與意識，教師們可以定期地選用“小老師”，也就是說提前選取一位學(xué)生，并且?guī)椭搶W(xué)生備課，然后上課時(shí)由“小老師”講課，通過角色互換的方式讓老師和學(xué)生都能真切地?fù)Q位思考，有助于師生之間思想上的融合，更好地了解彼此，更有效地教學(xué)。

（二）鍛煉學(xué)生的自律能力

課堂紀(jì)律是保證課堂效率的先決條件。在教學(xué)的過程中，教師們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自律能力，避免課堂時(shí)間浪費(fèi)在管理課堂紀(jì)律上。教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，組員由四位鄰座的同學(xué)組成，相互監(jiān)督，并且每星期評選優(yōu)秀小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)；另外對表現(xiàn)較差的小組也要有所處罰。相信學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，會克制自己的課堂行為，不斷提高自身的自律能力。

（三）提升學(xué)生的主導(dǎo)意識

學(xué)習(xí)的主導(dǎo)人物還是在于學(xué)生，教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的空間，讓其發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。例如，在高中語文的選修課文中，教師就應(yīng)該爭求一下學(xué)生們的意見，挑選學(xué)生們感興趣的文章進(jìn)行選修文章的教學(xué)。這樣一來，大大體現(xiàn)了學(xué)生們在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

三、在管理過程中要講究“批評藝術(shù)”

很多學(xué)生對老師都是一種望而生畏的狀態(tài)，而教師應(yīng)該注意教學(xué)過程中的管理策略，消除學(xué)生對教師的害怕心理。另外一方面，正確的批評方法也是提高課堂教學(xué)效率的有效方式，針對在課堂上違規(guī)的學(xué)生，教師應(yīng)該在不影響正常講課的前提下進(jìn)行管理，而“隱性管理”就是一種很有效的管理策略。所謂“隱性管理”主要有以下幾種方法：

（一）輕微示意法

所謂“輕微示意”就是不大動干戈，利用一個(gè)簡單的表情提示、或者在走動講課的過程中暫留、抑或是輕輕地敲一下桌子或肩膀，以此來提醒某個(gè)講話或者做小動作的學(xué)生集中注意力，專心聽課。

（二）提問式提醒法

在語文教學(xué)課堂中，難免會出現(xiàn)不少不在狀態(tài)的學(xué)生：聽課時(shí)走神、集體回答問題時(shí)濫竽充數(shù)、課文講完后不懂裝懂等等狀況。針對這些情況，很簡單的解決方法就是提問，通過提問，讓那些不在狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

（三）幽默帶動法

通常教師們會遇見很常見的一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上睡覺。其實(shí)這是比較嚴(yán)重的一個(gè)問題，但如果點(diǎn)名道姓地批評上課睡覺的學(xué)生，不僅影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，更是讓該學(xué)生很丟面子，容易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，并不利于教學(xué)。那么教師就可以用幽默的言語管理上課睡覺的學(xué)生，比如說教師可以這樣講：“在課上睡覺的學(xué)生一定不懂得享受生活，舒適的小床真是要浪費(fèi)在失眠的夜里了！”這其實(shí)也是一種溫柔的批評法，給學(xué)生批評的同時(shí)也帶去了溫暖，更容易讓學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤舉動。

總之，提高語文課堂教學(xué)效率需要在教師和學(xué)生的共同努力下才能有所成效，而作為語文教師，更應(yīng)該盡其所能，帶領(lǐng)學(xué)生一起正視教學(xué)中存在的問題，并且共同探索、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳橋.如何提高高中語文課堂教學(xué)效率[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2012（5）.

（編輯：龍賢東）