運用多元化教法提升初中語文教學成效

單海平

【摘要】多元化教學法在初中語文教學中具有廣泛的運用價值，教師應當強化預習活動的指導，發揮好信息化手段的作用，以及凸顯學生主體地位、兼顧學生學習差異和整合教學資源，更好地促進語文教學活動深入進行。

【關鍵詞】初中語文；多元化教法；分析研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在教學改革深入發展的今天，初中語文教學工作也應當與時俱進，在教學理念、模式、方法等方面全面優化，為學生打造更為生動高效的教學體系。筆者多年從事初中語文教學工作，在實踐中嘗試運用多元化教學提升教學成效，本文主要結合教學實踐進行初步探究。

一、前置教學環節引導學生自主預習

預習活動在初中語文教學中有著重要的地位，教學內容中的基礎知識需要通過課前預習才能夠有效完成，避免在課堂教學中占用時間。同時，學生也需要在預習活動中初步熟悉課文內容，以及針對其中的難點進行分析研究，將無法解決的內容整理出來，作為課堂探究學習的重點?；谶@樣的目標，筆者在預習環節強化了對學生的指導，首先將預習習慣培養作為重要抓手，要求學生在語文學習中養成堅持預習的習慣，每一篇課文的學習、每一種基礎知識的學習，都需要進行課前的有效預習，從而為學習活動奠定良好基礎。其次，筆者將預習環節納入教學整體設計的重要內容，語文教學方案中不僅有預習目標，還要求有預習思考題等學習載體，以保證學生在預習環節能夠提高針對性和有效性。另外，筆者引導學生將預習成果充分展示出來，進行基礎知識回顧，要求學生將自己在預習環節無法解決的問題作為質疑內容，集中小組的力量進行重點突破，為接下來的新授學習奠定良好基礎。

二、演示信息手段提高教學生動效果

相對于傳統的投影儀、小黑板、掛圖等老三樣教學手段，信息化媒體具有更為顯著的促進作用。對于初中語文教師而言，要能夠熟練掌握各種先進的教學手段，將其信息量大、演示方式活的優勢展示出來，更好地體現對語文教學的輔助促進功能。一方面，教師要能夠通過多媒體與網絡，廣泛搜集對教學內容有促進作用的信息，在課堂上進行演示提高教材生動性、營造濃厚氛圍，促進語文教學活動的順利開展，這對寫景文章、科普文章、建筑說明文等具有重要的意義。教師還可以在教學情境營造、思想情感教育等環節發揮多媒體手段的作用，以多媒體手段為抓手，通過各種方式渲染情境營造氛圍，讓學生在這樣的環境中進入文字所描述的境界，增強直觀感知效果，提高思想認識。教師在運用多媒體手段進行教學輔助演示時，一定要把握好使用的頻率、節奏，要發揮畫龍點睛的作用，另外還要逐步提高設計制作水平，有利于語文教學活動的順利開展。

三、小組合作互動體現能力培養要求

在初中語文教學方法中，體現學生主體地位是非常重要的要求。廣大教師應當對傳統的單向灌輸模式進行改進，讓學生在學習中提高參與性、體現主體地位。筆者在教學中通過小組合作互動方式，讓整個課堂教學活躍起來。首先，筆者將學生從單打獨斗的學習活動轉變為小組合作探究，讓集體在語文教學中發揮重要的作用。學生在這樣的小組里面能夠相互討論學習，思維的成果在相互交流中得到了完善，這對于增強學生語文學習的深入性方面具有積極的幫助。其次，筆者在小組學習活動引領的過程中注意體現師生互動的作用，一方面向學生出示重難點內容的思考題，要求學生相互討論交流，嘗試自主解決這些問題。另一方面，筆者還在學生中間進行巡回檢查，了解學生在語文探究過程中遇到了哪些障礙、存在著什么問題，提煉出其中共性的內容在班級進行集中提示，其余個性化的內容則給予單獨點撥。在小組合作學習活動中，學生之間的互幫互助作用也能夠得到有效體現，尤其是學困生分布在每一個小組之中，在參與小組學習的過程中能夠學習他人的思維方式、學習技巧，這些方面對于語文教學成效的提升都具有積極的幫助。

四、分層設置教學要求激發學習動力

初中生在語文學習中的能力與基礎差異是毋庸置疑的，語文教師不能回避這一問題，要正確對待，以分層模式兼顧學生的差異性，讓學生能夠消除語文學習的畏難情緒，增強積極情感。相對于優秀生群體，筆者對教學目標要求進行了拔高，而對于學困生群體則進行了降低，通過設置三種不同難度系數的教學目標，兼顧到班級全體學生的語文學習狀況，從而為他們的學習活動提供行之有效的目標引領。在分層目標的指導下，筆者針對教學提問、當堂檢測、課后鞏固以及語文考試等不同環節都進行了分層，既關注到優秀生的學習提高，同時也兼顧到學困生的有效轉化，在這樣的過程中激發和調動每一個層面學生的學習積極性，讓他們在語文學習過程中提高自信心、激發學習興趣，尤其是對于中后位置學生而言顯得格外重要。

五、發揮課后拓展活動補充促進功能

多元教學法既立足于課堂，同時也應當向課外進行有效延伸。筆者在抓好課堂教學的同時，將其向課后延伸，發揮好各類課外活動的促進功能。首先，筆者組織開展了讀寫專題活動，讓學生在課后多讀優秀刊物、多摘記精美內容，提煉優秀作品的寫作提綱以及撰寫讀后感等，將廣泛閱讀中的收獲積累、沉淀下來，從而有助于語文教學活動的順利開展。其次，筆者組織開展了語文重點難點專項研究活動，將學生在語文學習中的難點凸顯出來，在課后進行重點突破。例如針對文言文翻譯、閱讀分析等學習難點，筆者組織學生討論學好這些內容的關鍵措施與路徑，達到授人以漁的目標，這對于學生學習技巧的提升幫助較大。另外，筆者還按照學生的興趣愛好，在課外組織了多種類型的興趣小組，定期開展活動，指導學生在這樣的活動中完善自我。

綜上所述，初中語文多元化教法有效促進了學生語文綜合能力的提升，具有推廣價值。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）