新課標背景下小學語文朗讀教學中存在的主要問題以及有效改進措施探討

陳躍

【摘要】小學語文科目以內的朗讀授課，是把慣常用到的課本看成依托，經由有效指引，用閱讀促動體悟，指引學生明辨事理。學生反復去朗讀，就能體悟出潛藏著的篇目內涵，累積可用的語言資料。除此以外，朗讀還能協同學生去辨識篇目構架，促進運用水準的漸漸提升。朗讀教學范疇之內，還潛藏著偏多的疑難，有必要著力去探析這樣的疑難，在這樣的根基之上，摸索可用的改進路徑。

【關鍵詞】新課標；小學語文；朗讀教學；問題；措施

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

平日內的朗讀教育，能添加累積著學生的閱讀經驗，延展學生的語感，加強累積得來的點滴體悟。小學時段培育出來的優良語感，能接續朗讀提升，協助學生去吸納更多的認知。語感本體固有的特性，與深層級的朗讀教學，存在明晰的某些關聯，應當明辨內在特性的這種關聯，供應朗讀教學這一范疇的最佳指引。

一、朗讀授課特有的疑難

新課標范疇之內，有的教師沒能明辨課標的指引；平日內的朗讀授課，凸顯出各類疑難，也暴露出認知誤區、慣常的指引偏差。具體而言，朗讀授課這一范疇的偏差，可以分出如下層級：

（一）缺失最優指引

新課改促進之下，教師主導的語文授課這樣的行為，已被漸漸更替。在過去，課堂時段的偏多時間，都用來單純去講解，沒能預留足量的朗讀時段。為迎合預設的新課標，教師劃撥出課堂時段的更多時間，讓學生自主摸索，去朗讀課本之內的篇目。然而，若把朗讀課依托的指引，也全交給學生，就會產生偏多的新疑難。……