新課標下的初中語文教學思考

張生國

【摘要】口語交際是人們交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合表現。《小學語文新課程標準》對小學生的口語交際做出了明確要求，但是我們在教學中卻常常忽視了口語交際訓練的重要性。如何讓孩子們愛上口語交際課，怎樣使孩子們喜歡表達、善于交際，本人在實踐中進行了探索和嘗試。

【關鍵詞】新課標；初中語文；教學思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

面對新時代的挑戰，國家提出了科教興國的戰略，科教興國需要數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的科技人才，這就需要改變人才培養模式，提高國民素質。在這樣的背景下，國家啟動了第八次基礎教育課程改革，并于2001年6月頒布實施，這要求我們改革過于注重知識傳授的傾向，讓學生形成積極主動的學習態度和學會學習，在注重知識和技能的同時，注重過程和方法，情感態度與價值觀。作為一名初中語文教師，就新課標下初中語文課堂教學，談談我個人的幾點建議。

一、轉變課堂教學方式

傳統的初中語文課堂教學，往往是語文教師占據主體地位。語文教師為了讓學生牢固地掌握語文知識，通常會給學生布置各種各樣的學習任務。比如說：抄寫和默寫生字詞、背誦課文重要段落或者重點篇章、堅持每周寫一篇周記，等等，這些學習完全就是沒有任何互動的教學活動。另外，有些課文的講解雖然會有一些討論，但是這些討論都是教師事先安排好的，學生就按照教師安排好的步驟去討論，沒有太多的實際意義，學生的自主性難以真正發揮出來。因此，現在的初中語文課堂教學方式應當進行革新，舍棄過去的教師“本位”思想，重新樹立以學生為主體的學習方式，給予學生充足的時間和空間，激發學生的自主性和主動性，真正實現學生作為學習的主人翁地位。

二、教會學生正確的學習方法

俗話說：“授之于魚，不如授之于漁”，道出了掌握方法的重要性。初中語文課堂教學中，語文教師也應當對語文學習方法引起足夠的重視，要知道教會學生掌握正確的學習方法比單純地掌握知識更為重要。因此，語文教師應當仔細研究每節課的大綱要求和教學目標，積極地研究出每節課應當選用的學習方法。教師要將學習任務巧妙地融入到自己的教學設計中，運用到對比法、討論法以及情境教學法等多種教學方法，吸引學生的注意力，讓學生感到教學方法的新鮮感，從而提高學生的學習興趣。總的來說，教師只有讓學生掌握了學習知識的方法，才能有效地提高學生的學習成績，促進學生語文素養和綜合能力的提升，最終提高語文教學的質量。

三、重視學生的實踐活動

（一）加強教材課后練習的訓練

初中階段的語文教材設置是由易到難、由簡到繁的訓練體系，因此，語文教學應當是循序漸進的。語文教師對教材的編排要做到心中有數，對于每節課、每個單元乃至每個學期的教學任務都應當有個明確的計劃。初中語文教材中不乏出現一些“寫一寫”“讀一讀”“練一練”等課后練習，教師應當指導學生結合教材內容對課后的這些練習進行訓練，讓學生參與到學習中來，不僅有利于鞏固課堂所學的內容，還能提高學生的語文實踐能力，從而增強學生的自主學習能力和提高學生的語文綜合素養。

（二）課堂教學應當面向全體學生

在初中語文課堂教學中，教師應當努力讓每一個學生都能得到發展，這并不意味著所有的學生都要按照同樣的標準去發展，應當充分尊重每個學生的個性特點。因此，在語文教學中，語文教師應當從全局上來把握，教學內容的設置和教學方法的選擇，既要有利于提高學優生的水平，又要幫助學困生能夠從中有所收獲，教師要對每一個學生都負責。

四、著重培養學生的口頭表達能力

教育家葉圣陶先生曾說過，語文教學要著力提高學生的接手和表達能力，表達即表現在說、讀、寫方面。因此在平時的課堂教學中，培養學生的口頭表達能力顯得尤為重要。我認為可以從以下幾個方面入手：

1.利用早自習朗讀課，要求學生大聲大膽地朗讀課文，培養其語感，并將優美的句子畫出來，一段時間下來，既提高了普通話水平，又積累了生動的語言。

2.利用課前5分鐘培養學生口頭表達能力，要求學生課前選好一篇文章或自己創作的文章，在課前5分鐘上講臺朗誦或即席演講，全班輪流上臺表演，一節課安排2—3人，周而復始。通過一段時間，全班同學都有機會上臺表演，既面向全體學生又提高了學生的口頭表達能力。

3.把口頭表達訓練融入課文分析中去。教師在分析課文時，可先設計幾個探究性問題，然后將學生分組討論后，各組代表回答探究結果，要求認真組織語言，表達清晰，這樣既符合新課標下的“探究與合作”，培養了學生的創新能力與合作精神，又提高了學生的口頭表達能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）