提高高中地理課堂教學效果的探討

馮培仁

摘 要：作為組成高中教育的重要部分，高中地理在學生學習中占據重要位置。隨著中學地理課程改革的不斷深入推進，高中地理有效教學理念愈來愈受到人們的關注。本文結合教學實際，對如何提高提高高中地理課堂教學效果進行了探討。

關鍵詞：高中地理;有效教學;教學策略

地理學科是素質教育的一個重要組成部分，提高地理教學質量不但是素質教育的要求，同樣也關系到學生將來的生活與發展，因此，高中地理教師要認識到地理教學的重要性，努力提高地理教學的質量，完成地理教學的任務。然而，近年來高中地理課程教學中仍然存在一些低效的教學方法，從而使得地理教學質量低下，學生學業負擔加重。因此，新課程改革的影響下，如何實施素質化的地理教學工作、實現地理教學有效性成為了擺在每一個地理教學工作者面前的極其重要的課題。筆者近年來對這項課題進行了深入研究，體會頗深。

一、注重導課的趣味性，激發學生學習興趣

在高中地理課堂中，如果學生對所學地理內容感興趣，就會表現出積極、主動、自覺的學習行為，因此，保證導課的趣味性就顯得尤為重要。導課的趣味性，并非為了引起學生笑聲或耗費學生精力，而是調控課堂教學的氣氛和節奏，使師生在會心的笑聲中達到默契交流。要使地理導課具有趣味性，首先，教師語言要生動而風趣。生動形象、幽默風趣的導語是引發學生學習興趣、調動學生學習情緒的最直接的因素。其次，導課方式要新穎。新穎的東西總是能讓人感到好奇，教師要經常變換導課方式，讓學生有新鮮感。再次，導課素材要新奇有趣。導課素材要能貼近學生生活，緊密聯系社會熱點、焦點問題，如新近發生的自然災害、規劃建設的工程項目、新出臺的農業政策、重大的國際環境會議等。

二、巧用生活事例，讓學生感受地理的靈活性

地理學科的內容較為豐富，與人類現實生活聯系大，實用性很強。教師在教學時，可巧妙地運用身邊的事例，結合地理教材進行授課，不僅使地理的應用價值得到顯現，還使學生從中感到地理的實用性及靈活性，激發學生學習地理的興趣，進而達到理想的教學效果。例如，在學習工業區位的內容時，可組織學生對本地的工業分布情況進行分析，總結其中的利弊問題，進而找出合理布局工業的方法，做到學以致用，提高學生對地理知識的理解能力。

三、運用多媒體技術，突破教學的難點與重點

地理教學中存在一些比較抽象的教學內容，需要學生具備較強的思維能力與想象能力，僅僅依靠教師的講解以及教材上的一些有限的圖片不能完全使學生把要所學的知識掌握與理解，如三圈環流、熱力運動等這些難點都是要求學生必須掌握的內容，如果學生缺乏較強的思維能力則很難想象出大氣是如何運動的，這樣取得的教學效果也就不夠理想。而多媒體技術能夠將教材、圖片、聲音、視頻有機的結合起來，在展現這些難點與重點的同時更加的直觀，不僅能夠讓學生對抽象的知識更好的理解，同時能夠增加學生對知識的印象

四、運用留白藝術，引導學生總結與反思

許多高中地理教師經常納悶甚至埋怨學生：“很多地理知識和地理問題講了多遍，也講得很透徹，為什么檢測時錯誤率仍然很高？”其原因有多方面，筆者認為，教師不重視課堂留白是其重要原因之一。所謂課堂留白，就是指在課首、課中或課尾留給學生一定的自主時間，讓學生自己去思考、感悟、總結、質疑、修正與完善。課堂留白，不是空白，它是動靜的和諧，是張弛的結合。在高中地理課堂中，教師要在適當時候、適當地方將時間還給學生，引導學生自主體驗、自行總結、自我反思。只有學生親身體驗得到的東西、全心領悟得出的道理，才能永遠沉淀在他們的內心深處，才能形成地理綜合能力，從而由學懂、學會地理知識，上升到能獨立分析地理問題、正確解答地理問題，進而生成新的地理問題。課堂中需要留白的地方很多，如提問時留白、承轉處留白、探究處留白、質疑處留白、想象處留白、解題后留白等，尤其要重視“課尾留白”。在課尾留出 3--5 分鐘時間，讓學生在安靜的課堂環境下，對整堂課學習內容進行回顧、總結與反思：深悟文本精髓，建立知識鏈條，架構知識體系，歸納解題思路，查找不懂問題，審視學習態度。同時，教師走進學生當中，幫助學生排憂解難，同時注意獲取有益的教學反饋信息，以作為進一步調整教學方法、改善教學行為的重要參考。高中地理教學中，堅持課堂留白，一定會起到意想不到的教學效果。

總之，教學不僅是科學，更是一門藝術，而教學藝術與教學研究又密不可分。作為高中地理教師，只有深入研究高中地理新課程、新理念、新教材、新方法，經常進行教學反思，善于總結教學中的經驗與不足，積極探索有效教學，用心打造高效課堂，才能真正實現教學藝術的實踐價值，從而實現教師的職業人生價值。

參考文獻：

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