淺談小學英語教學

包亞靈

【摘 要】本文主要探討了小學英語課堂教學應(yīng)具有趣味性、如何寓教于樂、如何提高學生英語課堂的學習效率。

【關(guān)鍵詞】教學目標；興趣教學；課堂教學；有效

作為小學英語教師，在平常的英語教學中，要使教學更加有效，首先就得了解小學階段開設(shè)英語課程的目的，明確小學英語教學的整體目標和特點。通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎(chǔ)。在新課程理念的指導下，現(xiàn)在的小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方法在改變，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)的。課堂上學生學習英語的興趣提高了，積極性增強了就會達到更好的學習效果。因此，有效教學需要教師具備一種反思的意識，經(jīng)常進行研究。每一位教師要不斷地反思自己的日常教學行為，不斷地改進自己的教學。本人認為應(yīng)從以下幾方面進行思考研究：

一、了解開設(shè)小學英語課的目的

科學技術(shù)在迅速發(fā)展，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術(shù)的競爭，而現(xiàn)代科學技術(shù)的主要標志是信息技術(shù)。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具。小學生正處于少年時期，他們具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對英語學習的興趣。因此，在小學開設(shè)英語課也可以充分發(fā)揮小學生學習語言的潛力，通過對英語的學習提高他們的思維、品德、文化和心理素質(zhì)。英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識與經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應(yīng)社會、經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。

二、明確課堂教學活動的目標及特點

小學英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學過程中，努力開發(fā)學生的學習智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎(chǔ)。在新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語簡單的描述一些事情是課堂教學目標達成的主要體現(xiàn)。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務(wù)型教學活動。例如，在教學“What would you like？”句型時，讓學生先練習食物的單詞 rice， fish， beef， soup，noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， a hot dog...創(chuàng)設(shè)情景，互相詢問對方想要什么？帶入句型 What would you like？I would like...進行替換練習。 這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學活動是有效的教學活動。

三、激發(fā)學生學習英語的興趣

美國心理學家杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner）曾說過：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。”教學材料和教學活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple， pear，orange 等水果或My family， My mother，My father 等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學生在學過這些單詞以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。而在學習Cat、Dog時可使用繞口令“A cat，a cat， miao，miao， miao. A dog，a dog，wang， wang， wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。通過這些活動激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。

在教學中教師應(yīng)注意：充分全面地了解學生，面向全體學生，盡可能使教學活動符合學生的身心發(fā)展，激發(fā)學生的興趣；讓學生清楚地了解學習目標，并鼓勵和指導學生確定自己的學習目標；教學中盡量使用容易理解的語言教學，不熟悉的教學語言則盡量使用體態(tài)語，以教學目標為評價標準的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價體系，使學生清楚了解評價目標，鼓勵學生進行自我評價。通過這些有趣、有用、有效的教學活動達到教學目標，有效促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉道義.《小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)》

[2]魯子問.《小學英語課堂教學理論與實踐》.中國電力出版社

[3]杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner）.教學理論探討（Toward a Theory of Instruction）[M].長沙：湖南教育出版社. 1986.

[4]威廉· C ·格萊因.兒童心理發(fā)展的理論[M].長沙：湖南教育出版社.