淺談新課標下初中數學的教學反思

梁海珍

【摘 要】在素質教育下，初中數學的教學需要以學生為主體，教師需要對教學內容進行設計，以此提高學生對數學的興趣，同時還要對教學中遇到的問題、教學結果、學生的學習情況進行反思。通過反思來對教學能力和教學經驗進行促進，提高數學課堂教學效率，能找到適合學生的教學方法，讓學生能在每一節(jié)課中都能有所收獲，激發(fā)他們學習數學知識的主動探究意識。

【關鍵詞】學習方法；思維創(chuàng)新；教學反思

隨著新課改的實施，教師改變了傳統(tǒng)的教學觀念，教學方法也隨之發(fā)生了變化，初中數學課堂不再是教師進行滿堂灌的教學模式，而是以學生作為學習主體，積極主動地和教師進行交流的學習方式。要讓數學課堂的教學效率和學生的學習效率不斷提高，教師需要對教材進行深入探究，對新課改的要求深刻理解，并對教學方法和教學過程進行反思，在反思過程中發(fā)現問題和不足，結合學生的實際水平來進行教學的安排，使自己的教學能力和專業(yè)知識不斷獲得進步。通過反思，抓住在教學中的弱點，并在以后的課堂教學設計中進行改正。教學的過程不僅僅是教師單方面的活動，它需要教師和師生進行積極的互動，才能正確了解和掌握學生存在的不足，才能做到教學內容設計的有效，才能從根本上提高學生的數學能力。在初中數學教學過程中，教師需要從以下幾個方面進行反思，促進教學經驗的增長和教學能力的提高。

一、教學觀念上反思

新課改的實施要求教師轉變教學觀念，對教學方式和教學設計進行創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)觀念的影響，通過激發(fā)學生的自主性來進行課堂教學的互動。在新課標下的教學課堂，更注重學生的發(fā)展，讓學生在課堂上積極思考，主動發(fā)言，通過各種教學設計環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師在這時不再是向學生灌輸知識，而是在學生遇到困難的時候進行指導，充當學生學習過程的指導者和引導者。在課堂上，教師可以讓學生通過小組合作的形式進行學習，又不理解的問題通過小組討論來解決，不僅能提高學生對知識的運用能力，還提高了他們對知識探索的積極性。教師這時也不能對學生完全放手，而是在學生面對一個難題解決不了或學習的方向偏離了教學目標時，教師就要對學生進行引導，使他們達到最大效率的課堂學習。

二、對學生學習方法的反思

教師在引導學生對初中數學感興趣的情況下，還要對他們的學習方法進行引導，讓好的學習方法結合學生在數學方面投入的時間和精力，使他們能體會到自己的付出獲得的努力。初中數學要求學生要具備一定的抽象能力和邏輯思維能力，這些能力的培養(yǎng)需要在學習中不斷形成。在同一個班級中，學生的能力和水平不相同，教師要針對他們的實際水平來指導他們采用科學的學習方法，并對學習方法運用的效果進行反思，使學生能在數學學習中感到輕松，不斷提高自己的數學水平和學習能力。

三、對小組合作學習的反思

隨著新課改的進行，學生的學習方法由傳統(tǒng)的被動接受轉變成積極主動的探索。在以學生為主體的學習方式中，小組合作探究的學習方式成為自主學習的主要方式，在這種方式中，學生能輕松地把自己學到的知識和對知識的理解、看法說出來，并能和小組成員積極地討論學習過程中存在的問題，使問題能獲得解決。小組合作學習能讓學生積極主動地參與到學習中來，充分體現了學生在學習中的主動性。但在具體實施過程中，還存在一些問題：

（1）教師為了體現新課改的教學要求，過于注重形式，認為每一節(jié)課都需要進行小組合作學習。這就致使一些很簡單的問題讓學生進行合作學習，不僅浪費時間，還會讓他們對小組合作學習失去興趣。

（2）在小組合作學習中，通常是成績較好的學生參與討論，而學習成績較差的學生缺少參與的積極性，不能通過小組學習讓所有學生都獲得進步。

（3）在小組合作學習時，學生僅僅是找出問題的答案，而對如何分析問題，如何選擇問題的入手點沒有進行深入討論，在這樣的學習過程中，學習水平較差的學生只是表面參與，起不到提高他們學習能力的作用。

（4）小組合作學習的時間太短，教師為了完成教學任務，往往留給學生進行合作學習的時間很短，他們還沒有對問題進行深入思考，教師就喊停了，學習的效率不高。在學生進行合作學習和討論的過程中，教師對學生完全放手，不關注他們討論中遇到的問題，也不關注學生討論的效果，長久下去，學生對這種沒有意義的討論就會不感興趣，從而讓小組合作學習失去其存在的意義。

總之，教師通過對教學進行反思，能發(fā)現教學設計上的不足，根據學生的學習情況來對教學設計進行改進，能使課堂效率大大提高。在進行反思過程中，教師不僅要對教學設計和課堂學習情況進行反思，還要反思和學生的交流情況以及他們課堂上的互動情況，以便在下次進行課堂教學設計時能創(chuàng)設出學生感興趣的情境，讓他們積極地參與到學習中，有針對性地對學生掌握不好的問題進行強化，使學生不斷提高數學能力，喜歡上數學課堂。

參考文獻：

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