高中英語教學中人文素養的培養

何桂芝

【摘 要】語言是交際的工具，是文化的載體。由于各個國家的歷史發展和價值觀念的不同，其文化也存在著差異。在英語教學中，讓學生了解這些文化差異，豐富文化背景知識，對于語言的學習和進行跨文化交際都是十分有必要的。人文素養的核心是重視人，尊重人的權利、人的思想自由和自我選擇。新課標著眼于學生的人性、人格發展，這就為學生人文素養的提高和可持續發展能力的培養提供了良好的教學環境。

【關鍵詞】課程標準；人文素養；研究性學習

一、英語教學中文化滲透的必要性

我國當前的高中英語教學能把人文性體現在教學中的學校實在很少。英語課大多是以老師講解詞匯和語法知識為主，其次就是搞聽說讀寫這些語言技能和語言知識，課后就是大量的做題鞏固。但這些能全怪老師嗎？在背后遙控老師的是期末考、中考、高考這些無形的指揮棒。而這些大大小小的考試所考的無非就是聽力、單項填空（也就是語法）、完形填空、閱讀理解、短文改錯、寫作這幾大類型。這些題型我從初中開始學英語時就耳熟能詳。這種考核方法使得老師和學生都誤認為英語就是由詞匯，語法，技能構成的。會做題，會寫點簡單的應用文，會說幾句英語就是把英語學好了，而忽略了地域文化的影響，文化是一種復雜的社會現象，各個社會都有自己獨特的文化。語言是文化的一部分，是文化的傳播工具。文化因素是影響語言理解的重要因素，英漢文化差異直接影響中國學生對英語語言的理解。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和運用。因此，教師在教學中應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步滲透文化知識的內容和范圍，提高學生對英語的理解與把握。

教育部頒布的《中學英語新課程標準》已把“提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力”列入中學英語課程的內容和目標之中。如何提高學生對英漢文化差異的敏感性和鑒別能力，是當前亟待解決的問題。

二、高中英語新課程的人文靚點

隨著新課程的實施，我們欣喜地看到高中英語新課標有了革命性的變化，更多的加入了對于學生學習策略、情感態度、文化意識這些人文素養的關注。這也體現在目前高中英語人教版實驗教材的編寫上。如必修 1 Unit 1，它討論的是朋友和友誼，初步涉及了人際關系的處理問題。而它所選用的文章《安妮日記》讓學生對這部作品有了初步了解，也從而知道一些有關二戰的歷史背景。我記得當時講時給他們講了“辛德勒的名單”，講了集中營，還叫他們仔細體味《安妮日記》中寫景的幾句很美的語言，并叫他們試著翻譯出來。學生們很新奇，也很感興趣。

三、英語教學中文化滲透的策略

要提高學生對英語的理解能力，要想使學生比較充分地了解英語國家的文化，教師在教學中必須采用多樣的方式，勇于創新，不斷嘗試，適時地持續地進行文化滲透。

（一）充分挖掘教材，在課堂教學中適時地滲透文化因素

語匯是語言中最活潑、最具生命力的成分；它最能體現社會的和時代的變化。由于中西方文化的差異，有些英語詞匯與漢語詞匯并不能一一對應。想要恰當地運用這些詞匯，先要很好地理解它們的文化意義。例如，英語中的“dog”并不是都要譯成“狗”。 lucky dog （幸運的人），big dog（大亨，要人），clever dog（聰明的小孩，伶俐的小伙子），Every dog has his day.（人人皆有得意時）。而在一些漢語詞匯中狗卻帶有貶義，如走狗、狗腿子、狗眼看人低、狗仗人勢等。另外，顏色詞在中西方文化中代表的含義也不盡相同。我們說的“紅茶”是英語中的black tea 而不是red tea，紅糖是brown sugar，不是red sugar， black coffee 是“不加牛奶的咖啡”，green hand指的是“新手”，He looks blue.（他看上去情緒低落。） 我們在學習時切不可望詞生義，引起交際誤會。

（二）結合多媒體，拓寬滲透途徑

多媒體教學已是日常教學中不可缺少的教學形式。教師可以結合教材，指導學生通過聽英語廣播，觀看原版英語電影等形式，直觀地快速有效地理解和領會相關的文化知識，并提英語聽力水平。在學習外研版第六冊Module2 Fantasy Literature 時，我組織學生觀看了Star Wars 影片第一部，讓他們了解科幻片，極大地激發了他們的科學興趣，促進了英語學習。在學習第八冊Module1 Antarctica 時，為了讓同學們更好地了解南極惡劣的氣候條件和地理風貌，我給學生放映了大型紀錄片《帝企鵝日記》，真實、地道、新穎的語言材料不僅拓寬了他們的文化視野，而且激發了他們的學習興趣。

語言和文化是相互作用，互相影響的。不掌握文化背景就不可能教好語言，也不可能學好語言。在語言教學中教師要持之以恒，把握文化滲透的時機，注意文化的差異性，潛移默化地培養學生跨文化交際能力，有意識地提高學生的文化意識，提高對英語國家文化的敏感性，把英語學習滲透在人類文化的沉淀中。