初中物理教學中高效課堂的教學想法

曹昌華

【摘 要】怎樣才能讓這些學生在物理課上高效學習？——興趣是最好的老師，當然是要學生感興趣才會喜歡。那么怎樣才能讓這些學生產生持久的學習興趣？初中物理高效課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的有興趣地“學”上來，從而更好地調動學生高效積極性，突出學生的主體作用呢？

【關鍵詞】初中物理；學習興趣；教學體會

作為一名初中物理教師，當你拿著教材走進教室，面對幾十個充滿好奇心的學生，也許會遇到這樣一些問題：怎樣才能讓這些學生喜歡物理課？——興趣是最好的老師，當然是要學生感興趣才會喜歡。初中物理高效課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生高效積極性，突出學生的主體作用呢？面對這些問題有些教師可能會感到困惑?，F談幾點體會：

一、高效上好第一堂物理課

“良好的開端是成功的一半”。對于剛接觸物理學科的學生來說，教師應重視上好第一堂物理課，它是培養學習興趣的黃金期。有些教師會認為入門篇、序言課無足輕重，常常三言兩語或一節課就匆匆帶過入門篇“希望你喜愛物理”，直接奔向有考點的“長度的測量”，這種做法是教學中的一大敗筆，直接扼殺了學生對物理的新鮮、新奇帶來的強烈興趣。

上初二第一堂物理課時，教師要用飽滿的激情，幽默的語言帶著對物理學深沉的熱愛上這堂入門課“希望你喜愛物理”，事先要認真設計教學過程，可以通過實驗演示一些有趣的物理現象，“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”、“插入水中的筷子會彎折”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。這對剛接觸這門課的學生來說，因為和其他學科的學習方式不同，往往有一種新鮮感，許多學生對物理學科表現出極大的興趣，使學生一接觸物理就感覺到學物理是有趣的。使學生感受到學物理是有用的，產生強烈的學習探究興趣，為今后的物理高效學習打下良好的開端。

二、高效上好每一堂物理課

學生剛學習物理的強烈興趣僅僅是停留在表面的一種新奇、新鮮，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師上好每一堂課，精心設計教學過程，深化和保持學生對物理的學習興趣非常重要。“學起于思，思源于疑?！泵恳惶谜n的引入是激發興趣的關鍵期，在引入新課時，教師可精心創設情景，根據創設的情景由教師或學生提出探究問題， 提出的問題必須要能引起學生的認知沖突，產生疑惑并思考，讓學生強烈地感到探究的必要。問題可以從實驗開始，也可以從故事、生活中的現象開始，和實際生活聯系越密切越容易引起學生探究的欲望，從而點燃學習的熱情，使課堂變得活躍起來。

由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中當學生從創設的情境中發現問題后，我們教師可根據實際需要，選擇恰當的教法和學法，例如，指導學生尋找、收集資料，讓學生來實驗、研究，組織學生討論猜想、主題探究活動等，讓學生滿懷興奮與激情，尋找解決問題的途徑和方法。教師應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不公布，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其創造性。學生只有敢于想象，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性，增強了學習物理的興趣。

三、高效擴展課外物理課堂

不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此要深化和保持學生的學習興趣，教師必須將物理學習擴展到物理課堂之外，重視培養學生學用結合的能力，引導學生利用課堂所學物理知識解釋日常生活中的常見物理現象，學以致用。學習了“大氣壓強”這課之后，安排學生回家觀察高壓鍋的限壓閥，查找使用說明書，了解其質量，提出課外思考問題：限壓閥用久生銹了，還能安全使用高壓鍋嗎？

總之，初中物理教學的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和提高能力有機地結合起來。教改的關鍵是充分調動主體——學生的主觀能動性，使學生始終對物理學充滿著好奇心，保持著高昂的興趣，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，同步進行，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果。