小學語文教學滲透德育實施策略研究

孫桂紅

【摘 要】語文作為一門基礎性的學科，其思想性、文化性、藝術性較強，滲透德育教育是推動小學語文素質課程改革的一種方式。小學語文教學內容豐富，可以與德育教育很好地結合起來，如此會提高學生的文化修養、審美情趣、思想品質。小學語文教學滲透德育教育有著重要的意義及作用，本文結合作者的實踐教學經驗，對如何更好地開展小學語文德育教育工作給出相應的對策。

【關鍵詞】小學語言；德育教育；對策建議

小學教學中語文科目滲透德育教育有著天然的優勢條件，小學語文的教材所選擇的內容涉及的主題包括：傳統民族文化、優秀的道德品質、秀麗的大好山河、遼闊的祖國邊疆、優美的詩詞散文，學生在學習的過程中會逐漸被潛移默化，也會不斷提高自身的道德修養和思想品質，增強民族自豪感和民族自信心。語文學科滲透德育教育可以實現與智育的完美統一，反過來德育教育也會促進學生綜合素質的提高，推動素質教育及新課程改革的全面落實。本文就如何更好地在小學語文科目中開展德育教育工作給出相應的建議。

一、小學語文教學滲透德育教育的必要性

1.完善小學語文教學的德育功能

小學語文教學在小學課程教學體系中承擔著主要的德育教育工作的責任，雖然小學語文教學認識到該問題，但是在從整體執行效果來看其德育功能的發揮受到相應的限制。比如：以應試教育為主導的小學教育模式還是不太重視德育教育，也不注意聯系學科加強德育教育。有些小學語文教師對德育工作的理解不深刻，無法有效發揮語文教材的德育功能。這些都對小學語文教學的德育工作產生影響。

2.擴充小學語文教學德育的手段

小學德育的內容主要包括：熱愛學習，成才意識，孝敬師長，熱愛集體，熱愛家鄉，學會與人相處，言行舉止文明大方，熱愛勞動，愛護環境，熱愛祖國，懂得社會生活常識及安全常識。小學德育內容的規定比較宏觀，而通過小學語文滲透德育教育的方式能夠將執行環節落地。小學語文教材能夠直觀地、具體地展現德育的內容，小學語文教學的目的與小學生德育工作有著部分重疊，小學語文德育教育也擴大了小學德育教育的方式和手段。

二、小學語文教學滲透德育教育的特點

（1）階段性。小學語文滲透道德教育應該根據不同年齡，不同學生的年齡階段選擇適合的德育教育方式。以樹立正面的典型形象來說，為了表現英雄人物主義，宣傳愛國主義教育，展現英雄人物的高尚品質，語文教材中有很多關于人物的故事。不同年級選擇的人物故事也不同，低年級的德育重點使小學生意識到面對敵人堅強不屈即可，高年級學生要學習英雄人物背后的心理動機，加強自我管理，增強為人民服務的主動意識。

（2）審美性。小學語文精選的文章文風優美、哲理性強，語文教師通過引導學生閱讀或者朗誦語文課文，不斷體會文字背后的語言之美，提高審美意識，增強美感教育，使學生對美好事物不斷感知，提高對善惡美丑的辨別能力，增強學生的藝術修養和審美情操。

（3）滲透性。德育教育的滲透性表現了德育教育不是直接的德育教育方式，其是通過借助小學語文這一載體對學生進行德育教育，其滲透的形式包括小學語文課堂教學、作業以及考試等。語文閱讀教學可以閱讀文章中的道德人物示范作用。識字、組詞教學通過對漢字的學習樹立起民族自豪感。作文教學可以讓學生表達自己的思想、態度及感悟。

三、小學語文教學滲透德育教育的方式及途徑

1.小學語文課堂教學滲透德育教育

課堂教學是我國小學教育課程體系的主要場所，課堂教學涉及到的內容有：表現偉大人物優秀人格、書寫對祖國人民深沉的愛、謳歌勤勞的民族和美麗的自然風光等。語文教師在課堂教學中應該深入挖掘語文課文背后的內容，試著去向學生還原文章中的人物在平常生活中的狀態，使學生體會到人物生活化的一面，從而能夠意識到自己平時怎么做會表現出人物在故事中行為，從而學生在自己心里不斷內化和模仿。其次，通過解讀文章的深層次含義，使學生理解文章的中心思想和語言藝術特點，從而與德育教育有機聯系起來。再次，教學課堂教師應該激發積極參與的教學氛圍，為學生創設一個良好的學習情境，教師可以引導學生進行表演，通過自己扮演文章中的角色來體會故事人物的內心世界。通過朗讀可以引導學生去用心感受文章的底蘊，從而移植到自己身上。再次，多組織學生開展一些文化娛樂活動，將教條的語文教學方式活躍起來，使德育教育活動更加豐富多彩，比如開展成語接龍比賽、辯論會、詩歌朗誦會、演講比賽等。這些文化娛樂活動可以提高教學的氛圍，不僅利于學生學到知識，還能使學生受到潛移默化的熏陶，培養積極向上的正能量。通過娛教結合的方式，也會反過來提高學生學習的主動性，從而使道德教育與知識教育統一發展。

2.小學語文寫作教學滲透德育教育

作文教學是小學語文教學的主要內容之一，語文教師在作文教學環節應該打開學生內心的枷鎖，放飛其想象力，使其自己能夠表達自己的真心實感。作文教學要建立起內容與內心的聯系，學生寫文章要抒發內心世界，不只是訓練學生的寫作技巧，掌握遣詞造句，主要是通過寫作文章，使學生能夠審視自己的內心，追求真善美。其次，教師在作文題目的安排上應該貼近生活，引導學生學會留心去觀察生活，走進大自然，切忌無感而發，寫出的內容應該多體現一些與民族自豪感、社會責任心、社會正義、健全人格等有關。學生通過寫作講真話，表達真感情，講究實事求是，如此會達到滲透德育的目的。其次，作文的形式是多樣的，包括習作、隨感、隨筆、讀后感等，一切可以通過語言表達自己心聲的文字都包括。教師通過閱讀和批改學生的作文，可以了解學生的內心世界，從而更加注重對其進行身心健康及道德教育。

3.小學語文課外閱讀中滲透德育教育

小學語文教材的內容畢竟有限，應該不斷拓展學生的視野，鼓勵學生多去閱讀一些課外書籍，培養自己的興趣愛好、道德品質、高尚情操。課外閱讀也是對學生自我學習、自我管理的一種訓練，教師在安排課外閱讀任務時應該結合課堂教學的內容，使課外閱讀能夠做到自然延伸，引導學生逐步發現自己的興趣所在，建立自己的學習計劃。教師多為學生推薦一些故事性強、教育性強的書籍，并適當布置讀后感，為了讓學生們的閱讀興趣更高，可以組織學生們采取小組合作的方式，能夠分工合作，共同閱讀一些書籍，相互交流一些學習心得，還可以定期組織一些閱讀分享會，談一下自己的心得體會，從而將德育教育滲透到學生的閱讀當中。

四、結束語

德育教育的方式還有很多，上文只是闡述了一些常見的語文教學滲透德育教育的方式和途徑。在滲透德育教育工作中，語文教師應該提高德育教育意識，擺脫單一性的學科教育目的，將一切可以進行學科德育的機會利用起來。當學習到某個榜樣，閱讀到某個事跡，了解到某個情節，觀察到某個現象，教師要善于做好啟發及教育工作，調動學生的內心去感知和感悟，通過自己去感受，去認可道德的重要性，從而建立起以自己為主體的道德驅動力，如此才會提高道德教育的效果。

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