加強自主意識培養 提高班級管理水平

張保平

【摘 要】自我培養意識是學生自主學習的源動力，可以非常有效的調控學生自我意識的形成，促使小學生主動地自覺地控制自己的行為，達到班級管理的科學化和規范化。在提高小學生自主管理意識的途徑上，可以嘗試共同確定班級奮斗目標，制定發展計劃，完善管理制度，激發自我教育欲望，促進學習能力，開展班級活動、提高學生實踐能力等。

【關鍵詞】自主意識；自我管理；內驅力，學習力；班級管理

1班級管理中的自主意識內涵

自主意識，特指個體追求獨立意識的思想，是分析管理和控制自身及外界事物的自我愿望和要求。其核心就是獨立、自信、自主，它決定個體能否取得成功。自主意識的力量，可以簡單理解為自知之明、勇氣、自信、自尊、責任感、自我約束和自我控制等。班級管理中學生的自主意識，是學生對自身主體地位、主體能力和主體價值產生的一種自覺意識，是作為主體的學生自主性和能動性的表現。當這種觀念支配學生個體的行動時，行為就變為自覺的行動了。在班級管理中，班主任要善于引發學生自主意識，優化學生正確的思維方式，促進學生品德和心理素質的不斷完善，在班級發展的過程中不斷追求新目標，對工作和學習保持向上的熱情。

2班級管理中自主意識的培養途徑

2.1確定班級管理目標，制定科學的班級工作計劃，培養學生的主體意識

班集體具有促進學生個人社會化、促進學生個性全面而自由發展、組織管理和教育學生的功能。在學期開始，班主任要首先組織班委討論本學期學校的工作計劃，根據班級的實際情況，具體、實際、有針對性地確定奮斗目標，學生作為班級管理的主體應在班主任指導下自主的依據目標制定班級工作計劃，然后在班會上組織全體同學討論修改。班規必須涵蓋學生生活的各個方面，不宜過多和太嚴，否則就不好操作，最終導致管理的不落實。在計劃實施過程中，學生一方面，要接受班主任及任課班主任的督導，另一方面，還要接受全班學生的互相監督。如此這樣長期堅持，學生就會形成自我意識，更自覺主動參與班級的管理，達到自己管理自己的效果。

2.2完善管理制度，建立學生自主管理機制，培養自立能力

離開了學生主體性的發展，教育就失去了依托和生命力。學生的自我管理更體現了學生的自主意識發揮，有利于培養學生的自主能力。在班級的管理中讓學生自主管理，班主任要把握好自己參與的度。既不能放任自流，也不能包辦一切。在充分發揮班主任的主導作用時，要給學生留有思考和想象的余地，使學生主動獨立地發展。在班級的自主管理過程中，必須建立起較為完善的管理機制，而完善自主管理機制，首先必須健全班級各項規章制度，使學生的管理有章可循、有法可依。學生的自主管理難免會出現各種各樣的問題， 班主任應定期或不定期地進行檢查、并在工作上給學生指點和幫助，使班級的管理工作做得更好、不偏離正確軌道，在班級管理中讓學生自己去主動地安排計劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔責任和義務。同時要讓更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體。這不僅能增強學生集體意識和班級的凝集力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗。從而激發主動參與班級管理的積極性。并從管理者的角色中學會管理他人。

2.3激發自我教育欲望，促進學習能力

自我教育能激發和發展人的自主性，使人能主動地去追求自我完善，所以在班級管理活動中要注意激發學生產生自我教育的需要，主動在班級管理中鍛煉、提高和完善自我并由此提高自主學習的能力。正確的自我管理、自我教育的意識是學生能夠在班級中自我管理、自我教育的前提條件。而正確的主體意識是不會自發形成的，所以在班級的管理中學生的自我教育班主任不能當旁觀者，應該做具體細致的工作。班主任應當優化課堂教學過程，在加強基礎知識和基本技能教學的同時，要關注學生情感、態度的培養，關注學生學習興趣的激發、創新思維的培養、知識網絡的構建、學習方法的指導和學習能力的提高，要靈活運用各種教學方法，落實學生在學習中的主體地位，促進學生的主動發展。

2.4開展班級活動、提高學生實踐能力

班級活動是班集體形成、鞏固和發展的基礎。活動是集體的生命。活動本身有著極強的目的性，它是實現目標的重要途徑，也是發揮學生才智、特長的舞臺。在活動中全班學生充分交往、互相了解、建立友誼，為形成集體奠定感情基礎，才能健全班級組織機構及其功能，激發學生的責任感與集體精神，增強學生自己與他人、集體、學校之間的聯系，從而促進自主意識的發展。

總之，班級管理活動是一種特殊的社會活動，通過班主任和學生的相互作用而進行的，只有充分調動學生的自主意識，才能充分發揮他們的智慧和才能，才能啟動其他管理要素的運作，班級管理才行之有效，達到培養適應社會的人才的教育目標。

參考文獻：

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