關于中專衛(wèi)校課程結構改革的探討

陳婧

【摘 要】本文探討中專衛(wèi)校課程結構改革的必要性。課程結構改革需要得到人們的重視。本文認為課程結構改革需要遵循綜合性原則、整體性原則、因材施教原則等。加強中專學校的課程多樣化發(fā)展與基礎文化課程設置。

【關鍵詞】中專衛(wèi)校；課程改革；基礎文化

課程結構在一定程度上決定了學生的綜合素質與專業(yè)知識技能結構。中專衛(wèi)校課程結構不合理，不利于提高學生的就業(yè)能力。為了提高中專畢業(yè)生的就業(yè)能力，我們需要進行課程結構改革活動。

一、中專衛(wèi)校課程結構改革的必要性

1.課程設置缺乏時代感

中專衛(wèi)校現(xiàn)有的課程結構與專業(yè)課程設置難以適應社會發(fā)展趨勢。我國現(xiàn)有的中職衛(wèi)校課程設置仍是計劃經濟時代的產物。這種舊的課程模式已經遠遠不能適應信息時代的發(fā)展。例如缺乏計算機應用技術課程、嬰幼兒護理課程、專業(yè)的疾病護理課程、英語護理課程等。課程設置缺乏時代感，導致學生畢業(yè)后難以找到工作。醫(yī)院對招納人員要求較高，與五年制醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生相比，中專衛(wèi)校畢業(yè)生缺乏有力的競爭力。課程設置缺乏時代感，更不利于學生及時找到稱心的工作。尤其在這個信息時代社會，畢業(yè)生不懂得計算機應用技術，不具有基本的英語水平，無法適應社會發(fā)展趨勢。

2.課程設置欠合理性

目前我國中專衛(wèi)校必修課門數(shù)過多，不利于開展素質教育。例如醫(yī)學檢驗專業(yè)為22門，護理專業(yè)為24門。課程設置的重點均是圍繞著醫(yī)學基礎與相關專業(yè)課。學校有意加強學生的專業(yè)素養(yǎng)，卻忽略其他人文基礎課程，導致學生偏重醫(yī)學，輕人文知識，知識面狹窄。畢業(yè)后，報考高?；蛘吒呗氃盒艿揭欢ㄏ拗?。不利于培養(yǎng)學生的綜合素質。隨著人們物質生活水平越來越高，人們對公共服務水平也越來越高。我國目前醫(yī)患關系較為緊張。如果學生在學校沒有得到充足的人文素質培養(yǎng)，那么進入實踐工作時，難以應對較大的工作壓力，容易造成心理崩潰。

二、中專衛(wèi)校課程結構改革原則

1.綜合性原則

綜合性原則體現(xiàn)了對課程專業(yè)結構改革的綜合研究。綜合性原則要求對任何課程結構改革內容的研究都必須遵從它的結構功能部分、組成部分之間相互關聯(lián)與制約的關系。遵循綜合性原則，可以解決中職衛(wèi)校以往課程設置的單一性，改善過分強調一門專業(yè)學科的局面，利于重組目前的課程結構，融入更多的人文社科知識課程，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生綜合素質。綜合性原則引導中專衛(wèi)校課程結構改革發(fā)展符合信息社會發(fā)展趨勢。

2.整體性原則

整體性原則是中專衛(wèi)校課程改革遵循的基礎原則之一，是改革課程結構方法研究與問題解決的根本出發(fā)點。整體性原則強調了衛(wèi)校所有課程之間相互作用，互相聯(lián)系，是一個有機整體。所以課程結構改革需要從以學生為教學活動主體出發(fā)，由課程結構改革參與人員組成的團隊，進行專業(yè)課程改革與選修課程改革。確保所有的教學環(huán)節(jié)緊密相連，而不是簡單的堆積在一起，之間存在聯(lián)系與制約關系，是為共同的教學培養(yǎng)目標而設立。利于培養(yǎng)中專學生的綜合素質。

3.以能力為本位原則

能力本為教育理念于20世紀70年代在北美流行，十多年后，能力本為教育理念在全球范圍內興起，成為當前職業(yè)教育的重要引導理念。職業(yè)教育與高等大學教育不一樣，它需要的是培養(yǎng)學生的專業(yè)職能與實踐操作技能。能力本位課程強調的也是學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。其課程設置目標位某一職業(yè)所需的知識與技能。利于中專衛(wèi)校課程改革。遵循以能力為本的原則，將學生的職業(yè)能力培養(yǎng)課程分為若干模塊，再進行細化的課程培訓工作，從而使中專衛(wèi)校學生具備從事專業(yè)的職業(yè)能力。

4.最優(yōu)化原則

最優(yōu)化原則要求中專衛(wèi)校課程結構改革通過運用科學的研究方法，對課程結構改革進行綜合全面的考察后才得到結構變革結論。最優(yōu)化原則的優(yōu)點在于，在解決問題與研究問題之間尋求平衡點，做到統(tǒng)籌兼顧，促進課程結構改革的綜合發(fā)展，選出最適宜中專衛(wèi)校學生綜合素質提升的系統(tǒng)方案。根據(jù)現(xiàn)代護理觀與素質教學目標，對選定的教學內容重新進行優(yōu)化組合，為學生營造良好的綜合教學氛圍。

5.因材施教原則

中專衛(wèi)校的教育本質是提高學生的綜合素質，尊重學生的個性發(fā)展，尊重學生的情感發(fā)展。為了符合信息時代對人才的要求，中專衛(wèi)校職業(yè)教育不僅要重視培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，專業(yè)臨床實踐能力，也需要更加重視學生綜合素質全面發(fā)展。堅持以學生為教學主體，堅持“以人為本”的課程結構改革理念，最大化地激發(fā)學生的潛能，確保學生踏入社會工作后也能保持良好的學習習慣，不斷學習不斷完善與發(fā)展。中專衛(wèi)校課程結構改革遵循因材施教原則，符合中專衛(wèi)校的教育本質特點。因材施教，尊重學生的個體差異，進行有針對性的課程教學，讓每一個學生都能獲得良好的發(fā)展前程。

上文提高諸多課程結構改革原則，中專衛(wèi)校可以根據(jù)自身學校專業(yè)發(fā)展需求與新專業(yè)設置需求，在認真執(zhí)行衛(wèi)生部等相關部門的統(tǒng)一規(guī)定基礎上，選擇適宜的課程改革原則。增強原則實施的靈活性，以形成各個中專衛(wèi)校的辦學特色，促進中專衛(wèi)校的不斷發(fā)展。

三、中專衛(wèi)校課程結構改革措施分析

1.實現(xiàn)課程形式多樣化

課程結構改革方向需要呈現(xiàn)多樣化。目前中專衛(wèi)校課程結構單一，缺乏綜合性。中專衛(wèi)校忽略對學生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。實現(xiàn)課程結構改革首先需要增強基礎課程的設置。衛(wèi)校領導者需要加強自身文化課程理念，實現(xiàn)課程多樣化發(fā)展。根據(jù)社會發(fā)展趨勢，設定與之相符合的專業(yè)課程，例如老年人護理專業(yè)、嬰幼兒護理專業(yè)、特殊疾病專業(yè)護理專業(yè)等。拓寬學生的就業(yè)范圍。在學校師資力量與資金力量允許的條件下，盡可能地增加選修課種類，活躍學生的“專業(yè)課后生活”，拓展學生的學習空間，不再受到專業(yè)顯示，利于滿足學生個性化發(fā)展需求，同時也利于中專衛(wèi)校教育向高等醫(yī)學教育靠攏。

2.增強基礎文化教育課程

僅經歷過專業(yè)知識教育的人無法獲得全面發(fā)展。專業(yè)教育可能使一個人成為有用的機器，但是無法成為一個具備綜合素養(yǎng)、全面和諧發(fā)展的人。為了適應社會對就業(yè)人員的要求以及滿足人本身的自我發(fā)展需求，中專衛(wèi)校必須重視學生基礎文化教育工作。設置相關課程，全面提高學生的基礎文化素養(yǎng)。協(xié)調專業(yè)課程與基礎文化課程之間的關系與比例，改善課程結構，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的綜合素質。

四、總結

中專衛(wèi)校課程結構存在不合理的現(xiàn)象，為了符合社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)符合需求的人才，必須進行合理的課程結構改革活動。提高中專衛(wèi)校教育水平的提高，促進學生綜合素質發(fā)展。

參考文獻：

[1]汪云.在中、高等職業(yè)院校教學管理中實施學分制的探討[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2007，（3）endprint