探討信息技術在小學數學教學中作用

孔靜怡

【摘 要】隨著時代的發展，我國的教育事業也處于快速發展狀態中，在新時期的影響下，對于小學數學教學來說，需要打破傳統教學模式的約束，運用新型教學手段來開展。筆者認為，信息技術在小學數學教學中的運用，為小學數學教學工作帶來了便利之處，也提高了教學成效，讓學生能更好地理解數學知識。接下來筆者將結合自身的教學經驗和調查走訪結果，基于信息技術的內容特點，詳細論述信息技術在小學數學教學中的作用。

【關鍵詞】信息技術；小學數學教學；作用

步入21世紀，科學技術在飛速發展，多媒體計算機的運用是新時代科學技術的產物。對于教育事業來說，同樣需要打破傳統教學模式的束縛，運用信息技術來開展教學活動。近幾年我國小學教育中，開始普及信息技術的運用，“班班通”工程就是信息技術運用到教學工作中的表現。運用信息技術不僅可以拓展知識面，還能改善課堂結構，明確學生的主體地位，這都是傳統教學模式不能做到的。

一、將數學知識變直觀

數學是一門理科學科，理科類的學科都有一個共同的特點，就是知識點比較難懂，對專業知識的要求較高。對于小學生來說，這個時期的學生玩性較重、對直觀事物的認知力較強，不愿意了解抽象事物。當然，這也不能說小學生不愛學習，這個時期的學生雖然愛玩樂，但是接受新鮮事物的能力也很強，是基礎教育的黃金時期。傳統教學模式就不能靈活運用小學生的這些特點，在運用了信息技術之后，教師可以運用多媒體計算機來輔助教學。將抽象難懂的數學知識輸入到計算機中，利用多媒體計算的視覺、聽覺沖擊效果，再配合教師對內容的講解，最大程度地體現教學效果，用最直白的方式來傳授抽象難懂的數學知識。比如：小學數學中的“汽車相向運行問題”，小學生因為沒有接觸過汽車，所以不能在大腦中構想汽車的相遇情況，對這其中的數量關系更是模糊。這時運用信息技術輔助教學，用PPT或者視頻來模擬相遇情況，將每個階段的速度、時間、路程關系標明，逐步講解數量關系。這樣就可以給學生帶來一個數量關系模式，其中的數量關系一清二楚，以后若是碰上這類題型，就能迎刃而解，不僅完成了當前的教學目標，學生的學習信心也提高了，會更加熱愛數學學習。

二、簡化復雜的知識點

運用了多媒體信息教學技術后，教師的備課工作可以轉移到多媒體課件制作上，將課程內容全部輸入電腦制成課件。以筆者的經驗來說，一個優質的課件制作需要大量的時間，這主要是因為教師需要對教學內容有個大致的規劃，然后才能將內容分成幾個階段，再將教學內容輸入進電腦，進行相應的處理。有時課本上的知識點不夠，還需要另外查閱資料進行補充，這個過程比較耗費精力和時間，所以有些教師認為這種方式得不償失。筆者認為“磨刀不誤砍柴工”，雖然課前耗費了許多精力和時間，但是教學活動的開展會比較順利，教學效果比較好，而教學成效是每位教師工作努力的目標。

在課堂上教師只需要將制作好的課件，用鼠標點出來，同樣可以運用多媒體計算機對學生視覺、聽覺的沖擊，將復雜的知識點，用直白具體的方法表達出來。這樣就降低了學生對復雜知識點的理解難度，也解決了學生的懼怕心態。筆者所教的學生中，就有許多學生懼怕復雜的知識點，只愿意學習淺顯易懂的東西，他們自己也明白不應該這樣，但是大腦就會本能地抵觸。在沒有運用信息技術教學手段之前，筆者也覺得很苦惱，不知道要怎么解決這個問題，在運用了信息技術之后，這個問題就迎刃而解了。比如：小學數學中的“軸對稱”問題，是一個難懂的知識點，之前有許多學生懼怕解決這類習題，是失分的重點。信息技術可以將軸對稱圖形變成立體狀，使學生可以從不同角度來觀察，可以很方便地找到對稱軸。這樣學生在大腦中就會形成一個立體模型，下次再碰到這個圖形就可以馬上做出反應，解決了軸對稱問題的失分現象，這些效果是數學課本上幾張平面圖形所不能達到的。

三、顯示知識形成過程

數學是一門邏輯思維理念運用較多的學科，在教學過程中，教師就應當刻意去培養學生的邏輯思維能力。運用了信息技術后，教師可以將知識的形成過程全部展示在電腦上。在實際運用過程中，展示全部的知識形成過程會比較耗費時間，并且學生對淺顯易懂知識點的掌握情況比較好，教師可以挑重難點知識進行展示。學生在了解知識形成的過程中，就可以彌補自己的不足之處，在潛移默化中掌握重難點知識。

四、結束語

運用了信息技術之后，小學數學教學的知識面變廣了，將抽象的知識變直觀，將復雜的知識變簡單，還能培養學生的邏輯思維能力。本文詳細論述了信息技術在小學數學教學中的作用，希望對相關工作者有所幫助。

參考文獻：

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