激活學生思維提高教學效果

韓笑

摘要：激活學生的思維是提高教學質量的重要渠道。本文對高中思想政治課中如何激活學生思維的方法進行了論述。

關鍵詞：思想政治課；教學；思維；激活；方法

中圖分類號：G631文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0061-01

在新一輪課程改革的進程中，要提高思想政治課的效果，關鍵的是要努力激活學生的學習興趣，促進他們進行積極的思維。為此，在教學實踐中應努力做到以下幾點。

1.搭建對話平臺

按照新課改的理念，課堂教學中，師生之間的關系應強調雙方真正的平等、溝通和理解，強調對"對方"的敞開與接納，雙方平等對話、合作交流。教師要尊重信任學生，以平和的心情和包容的態(tài)度接納各種不同意見，平等地對待每個學生，不可輕易地包辦代替或粗暴否定，更不能挖苦諷刺。要盡可能地少一些批評，多一些鼓勵和尊重，把贊賞、啟發(fā)、真誠帶給學生，學會發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點、發(fā)掘每個學生的潛力，要充分相信學生，放飛學生，給他們創(chuàng)造"天高任鳥飛、海闊憑魚躍"的自由思考、自我發(fā)揮的空間，使學生充分認識到自己才是學習的主人。營造寬松和諧的對話氣氛，使師生心理相容、師生智力活動處于高峰；搭建對話平臺，使知識傳遞于無聲媒介、啟迪智慧于無形鑰匙。只有這樣，才能激活學生思維，學生才能得到一種躍躍欲試、奮勇爭先的情緒感染；學生才能注意力集中、投入感強烈、思維活躍；學生才能積極思考、主動探究；學生才能愿意展示自己，表達自己。

2.優(yōu)化導入設計

美國心理學家布魯納說："學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。"興趣是最好的老師，一旦有了興趣，學生的思維就會被充分調動起來，產生巨大的內驅力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動地思考、學習、探索。常言道："良好的開端是成功的一半"，在課堂教學中如能抓住導入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。因此，導入設計要優(yōu)化。在我的教學實踐中，我常采用的導入的方法有：笑話故事法、圖片法、時政新聞法、情景法、播放小品、電影、歌曲、舞蹈等現(xiàn)代多媒體手段；采用這些導入法，讓學生感覺在課上有新鮮感、新發(fā)現(xiàn)和新體驗，從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態(tài)，并產生強烈的求知欲望和創(chuàng)新意識。

例如，在《經(jīng)濟生活》"新時代的勞動者"框題的導入設計中，我采用多媒體播放小品《紅高粱模特隊》的精彩片段引入。在《經(jīng)濟生活》"樹立正確的世界觀"框題的導入設計中，我采用多媒體展示圖片："負翁"、"月光族"、"卡奴"進而設問：你知道"負翁"、"月光族"、"卡奴"的意思嗎？引發(fā)了學生強烈的思考和議論，使學生的熱情高漲。又如，在《政治生活》"處理民族關系的基本原則"框題導入設計中，我通過多媒體播放背景音樂《愛我中華》進行導入。歌聲剛剛響起，很多同學不約而同地跟著唱了起來，引起了共鳴。我充分利用了這些絕好的材料，并進行了處理加工、去粗存精，賦予材料以新的生命力和針對性。以其形式新穎、語言幽默和直觀生動的特點激發(fā)學生的學習熱情、激活學生的思維。

3.優(yōu)化問題情境，激活學生思維

現(xiàn)代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性，因此優(yōu)化問題情境，激活學生思維也就顯得十分重要。優(yōu)化問題情境首先要為學生創(chuàng)設敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學生的問題意識。

3.1鼓勵質疑。愛因斯坦說過"提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"在教學活動中應努力創(chuàng)設活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發(fā)言、積極思維。尤其倡導對教師觀點的合理"反叛"，引發(fā)師生之間的爭鳴，培養(yǎng)學生"吾愛吾師，吾更愛真理"的求索精神。例如：在"一國兩制"的教學中，分析臺灣問題時，老師與同學們一起剖析了臺獨分子"兩國論"的實質和危害性，大部分學生對此問題都達成了共識，然而，有個學生沉著地亮出了異議："我們?yōu)槭裁床荒芟笥∧岬臇|帝汶，通過全民公決的方式來解決臺灣的歸屬問題呢？"一石擊起千層浪，立即引起了同學的議論。這時老師首先表揚了他敢于思考，敢于發(fā)表自己見解的勇氣，然后又從更高、更遠的角度與同學共同探討這個問題，令學生心悅誠服。這位同學的思維得到了鼓勵，從此他對政治課保持高度的學習熱情，也經(jīng)常提出一些具有一定思維價值的問題，學生的探索精神得到了發(fā)展。

3.2設疑引思。創(chuàng)設問題情境還需要教師根據(jù)教學任務，按照一定的教學原則和方式，創(chuàng)設一系列問題，引導啟發(fā)學生去探究、發(fā)現(xiàn)，即設疑引思。設疑引思對培養(yǎng)學生的學習能力有很大作用。"疑"是激發(fā)思維的起點，"疑"是激發(fā)思維的動力。教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思考的價值，能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎上，教師要注意引發(fā)學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養(yǎng)學生獨立思維的能力。

如在講《對外貿易的主要內容》關稅的意義時，設置的情境是："根據(jù)自由貿易原則，世界貿易組織成員國的進口關稅平均稅率，發(fā)達國家為5%，發(fā)展中國家為15%。自1992年以來，我國己先后四次大范圍地降低關稅稅率。與1992年相比，我國的平均稅率已從43.2%降為17%。至2005年，我國力爭把關稅總水平降至10%的水平。試問：（1）征收關稅可增加國家的財政收入，而我國為何要連續(xù)下調關稅？（2）下調關稅對我國經(jīng)濟有何影響？問題提出來后，同學們置身于思考探究的氣氛之中，教師引導學生對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，最后老師歸納、總結，投影顯示參考答案，當學生看到自己的見解與答案內容基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。

4.教師要注重生活實踐環(huán)節(jié)的強化，增進學生的生活體驗

新課程要求貼近生活、貼近學生、貼近實際，更多的追求實踐性。思想政治課教學必須在實際生活環(huán)境中，通過學生的參與，自身實踐，使知識得以內化。理論只有運剛于實踐才能讓學生由知到信，由信到行，所以我們要善于突破教材局限，帶學生走進社會，走進生活，將所學運剛于實踐。尤其是創(chuàng)造性地運用，才是我們的最終目的。

例如，在學習"市場交易的原則"時，可以安排學生進行課前生活調查，通過開展研究性學習，開闊學生思路，活躍思維，使學生自主探究、資源共享，從而提高學生的自學能力、實踐能力和合作能力。

理論是灰色的，生活之樹是常青的。如果把政治課比做樹，那么，社會生活便是其賴以生存和發(fā)展的土壤和水分。脫離社會生活的政治課理論教學是空洞的、蒼白無力的，只有深深扎根于現(xiàn)實生活的土壤中，政治課才會成為生命之樹常青。

總之，思想政治課教師，應腳踏實地，大膽改革，銳意進取，與時俱進，以課堂為陣地，靈活運用各種教學方式，通過思想政治課教學的實踐活動去培養(yǎng)學生的主體參與意識、增強學生的主體地位、促進他們進行積極的思維。