小學語文教學德育滲透芻談

熊世邦

摘要：小學語文教學滲透德育有其必要性，并且也有無法可比擬的優越條件。小學語文教學要注意結合教學內容，采取適當的方法予以滲透。

關鍵詞：小學語文；德育；滲透

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0075-02

1.小學語文教學滲透德育的必要性

1.1是解決當前小學語文教學在學生德育中作用發揮不夠的需要。小學語文教學對小學生的德育具有重要作用，一些小學已經認識到了這一點，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來說，當前小學語文教學在學生德育中的作用發揮仍然不夠，主要表現在：一是受應試教育影響，一些小學不重視對小學生的德育，不注重發揮小學語文教學在學生德育中的作用；二是一些小學語文教師對教材的德育內涵挖掘不深、不透、不夠，不能有效發揮小學語文教學在學生德育中的作用；三是有的小學語文教師教學功底不夠扎實，在思想認識上不注重通過小學語文教學加強對小學生的德育。這些都影響到小學語文教學在學生德育中作用的發揮。面對這些問題，只有不斷地使小學語文教學滲透德育，注重發揮其德育功能，才能切實加以解決。

1.2是完善小學德育內容、充實小學德育手段的需要。教育部在關于整體規劃大中小學德育體系的意見中指出，小學階段的德育內容是：開展熱愛學習、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉教育，開展做人做事基本道理和文明行為習慣養成教育，開展熱愛勞動和愛護環境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。從小學階段德育的內容來看，教育部確定的六個方面的教育內容，是從宏觀上對小學階段德育內容的規定，在具體的執行過程中需要加以細化，使之具有可操作性。而這些內容，在小學語文教材中都或多或少有所體現，并且更為具體化、直觀化。同時，小學語文教材中還有一部分內容，雖然不屬于小學階段德育內容的范疇，但可以對小學生的德育起到強化作用。另外，通過小學語文教學實現對小學生的道德教育，本身就是一種小學德育手段；也正是從這個意義上來說，加強小學語文教育有助于充實小學德育手段。

2.小學語文教學中的德育特點

2.1審美性。小學語文課本中的文章，多是文質兼美的。因此，閱讀教學的過程也是一個審美的過程，是教師引導學生對語言文字及其中所閃耀的思想之美的感知與欣賞過程。作文教學則是指導學生對審美意識的表達。這一特性包含兩個方面內容：一方面在語文教學中通過美感教育，使學生受到思想美的熏陶；另一方面，學生在感知美、欣賞美的過程中，自己辨別美丑的能力也將得到不斷提高。

2.2滲透性。"滲透性"是小學語文教學中德育的基本屬性，德育滲透于小學語文教學的全過程及作業、考試之中。識字教學可以結合字的形、義及字的形成激發學生的民族自豪感；閱讀教學是滲透德育的主渠道，教師要有意挖掘教材中的教育因素，對學生進行系統教育；作文教學可以從觀察、選材、立意、構思等方面培養學生良好的生活態度、審美情感；作業中要對學生進行意志品格的訓練；考試中可以引導學生形成誠實、慎讀等優良品質。

3.小學語文教學滲透德育的途徑

3.1在揭示課題中滲透德育。課題是文章的眼睛，也是課文思想內容的聚焦。因此，抓住題眼，揭示課題的內涵，既有利于學生對課文內容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟"道"的目的。

例如在教《難忘的一課》，我抓住課題"難忘"二字，問：為什么稱這節課是"難忘"的一課呢？同學們經過同學們閱讀課文，認識到從甲午戰爭到抗日戰爭勝利前的五十多年，臺灣一直被日本帝國主義占領著，他們對臺灣人民實行奴化教育，不準臺灣人民學習祖國的語言文字。抗日戰爭勝利后，臺灣的孩子們開始學習用祖國的語言來朗讀："我是中國人，我愛中國！"所以，這節語文課對長期遭受統治和奴役的臺灣人民及其孩子來說，確實是"難忘"的；而對親身感受這一節蘊含著強烈的民族精神和深厚的愛國感情的語文課的船員來說，也是終生"難忘"的。揭示題眼"難忘"的內涵，使學生認識了臺灣從來就是祖國不可分割的一部分，激發他們為統一祖國、振興中華奮發學習的責任感和使命感。

3.2在剖析詞句中滲透德育。文章作者的思想感情和觀點總是隱含在詞句之中。因此，教師在教學中，要引導學生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊含的思想內容，滲透愛國主義教育和品德教育。

如在教《詹天佑》時，學生對詹天佑修筑鐵路的愛國壯舉難以理解。為此，我抓住"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢"這句話，讓學生了解當時的時代背景。"還沒有出世"隱含著帝國主義者對中國人的蔑視，他們認為中國人無論如何也完成不了修筑從北京到張家口這段鐵路的工程。通過對這個詞語的剖析，學生不但知道清政府的腐敗無能，而且懂得了詹天佑克服各種困難，提前使鐵路全線竣工，是為了給帝國主義"一個有力的回擊"，長中國人民的志氣，滅帝國主義的威風。這樣，學生對詹天佑所產生的敬仰之情，就升華為勤奮學習、準備將來建設社會主義現代化的愛國熱情。

3.3在人物分析中滲透德育 。榜樣的力量是無窮的。因此，讓學生感受人物形象，特別是英雄、模范人物的光輝形象，是小學語文教學滲透德育的重要方法。

如教《金色的魚鉤》時，我引導學生通過老炊事班長三次"笑"的外表，體會他的內心世界：第一次，老班長端來魚湯，"笑著說：'吃吧，就是少了點兒'。"他還"摸了摸嘴"，假裝先喝了。這是為了動員三個小病員愉快地喝魚湯。第二次，老班長見到三個小病員都端著魚湯不喝下去（小梁知道老班長沒有喝魚湯），便"收斂了笑容"，嚴厲地說："為了革命，你們必須喝下去"。第三次，老班長看著他們喝完了魚湯，便"嘴邊露出了一絲笑意"。這讓學生懂得老班長為了挽救三個小病員的生命、幫助他們走出草地的良苦用心，從而既感受了老班長忠于革命、舍己為人、無私奉獻的崇高形象，受到了革命傳統教育；又認識到今天幸福生活來之不易，培養了熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。

3.4加強愛國主義教育，培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。在語文教學中對學生進行思想道德教育，應滲透在語言文字教學過程之中的。小學語文教材中有不少愛國、愛民的英雄人物形象、許多革命先烈、革命領袖人物前赴后繼、視死如歸的動人故事，他們用鮮血和生命譜寫的一曲曲驚天地、泣鬼神的愛國詩篇，激勵著一代又一代人們。學習這些課文時，教師應抓住人物的動作、神態、語言描寫等語句，讓學生細心品詞賞句，用心靈感悟英雄人物的愛國激情和高尚的愛國情操，在故事情節中升華他們的愛國情感。學習這些課文時，通過查閱資料，利用多媒體課件展示，讓學生自主討論、交流，加上教師點撥，了解當時的時代背景，在深入理解課文內容的基礎上，領悟人物高尚情操，從中汲取力量，受到感染。

語文教學中的德育滲透，它不比思想品德課那么直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的，要看教師如何去發現、去挖掘、去利用。只有鉆進文中，深挖文章中的思想教育點，著眼于把思想教育滲透到語文教學的各個環節，滲透到語言因素及語文教學活動中去，還要與語文訓練有機結合起來。通過文中一個個鮮明的形象，一件件使學生從思想情感上受到潛移默化的感染與熏陶在理解與表達能力提高提高了他們的想道德素質。要真正在語文教學實踐中搞好德育工作，只有深入學習新課程標準，認真研究教材編排體系，著眼于把思想教育滲透到語文教學的各個環節、活動中去，將品德培養與語文知識訓練有機結合起來。

參考文獻：

[1]戴昌貴.淺議小學語文教學中滲透德育的途徑[J].探索，2008（02）.

[2]曾孝群.淺談小學語文教學中滲透德育的方法[J].語文教研，2008（02）.