關(guān)于優(yōu)化高中地理教學(xué)資源的幾點(diǎn)思考

段生波

摘要：在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)資源的顯得尤為重要，它不僅是教師教學(xué)活動的關(guān)鍵的支持因素，并且還是教學(xué)的基本條件，在教學(xué)過程中扮演著十分重要的角色。本文就如何來優(yōu)化高中地理教學(xué)資源，豐富地理教學(xué)課程表內(nèi)容來進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中地理；優(yōu)化；教學(xué)資源

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0323-01

在高中的地理教學(xué)過程中，教師要學(xué)會對課程資源的充分并且合理利用，盡量把地理教材還有課程內(nèi)外的資源進(jìn)行有效的整合，這不僅使得課程豐富多彩，并且還能課堂氣氛活躍。實(shí)踐證明，在教學(xué)中對課程資源的有效整合能夠讓學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，并且在課堂上充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于優(yōu)化教學(xué)資源，不僅包括學(xué)科內(nèi)的整合，相關(guān)學(xué)科之間的整合，還包括與生活相連的能夠和學(xué)生所學(xué)的知識相聯(lián)系的各種事物的現(xiàn)象等等的整合。總而言之，有關(guān)一切有利于提高教學(xué)質(zhì)量還有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師都可以選擇性的優(yōu)化到教學(xué)課堂中來。下面就地理教學(xué)中有關(guān)優(yōu)化教學(xué)資源的問題進(jìn)行探討。

1.學(xué)科內(nèi)整合

在學(xué)科內(nèi)的優(yōu)化整合中不僅包括單元之間的整合、章節(jié)的整合、模塊之間的整合，還包括整個(gè)學(xué)期內(nèi)的優(yōu)化整合，學(xué)年內(nèi)的整合。其中在進(jìn)行單元還有章節(jié)之間的整合的時(shí)候，教師要理清整個(gè)知識的脈絡(luò)，主要整理重要的知識點(diǎn)，并且知道各個(gè)知識塊之間的聯(lián)系，從而建立起知識之間的體系。

在優(yōu)化整合的過程中，教師要通過對知識點(diǎn)的整合對所有的知識起到一線串珠的作用。盡量把分散的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合，形成一種有機(jī)的聯(lián)系。這樣不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得更加明晰的條理，對各個(gè)知識點(diǎn)了然于胸，為以后的學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，在一定的合適時(shí)間里，將課堂的布局進(jìn)行整理，以不一樣的形式來讓學(xué)生了解地理。比如說教師可以將學(xué)生按照所坐的位置分成不同的大陸，讓學(xué)生自己通過親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)大陸的自然地理還有人文地理。

2.學(xué)科之間的整合

2.1與歷史之間的整合。人們經(jīng)常說到史地不分家，因?yàn)樗械臍v史事件都是在一定的時(shí)空范圍內(nèi)發(fā)生的，因此教師在教學(xué)過程中可以選擇性的穿插一下歷史的內(nèi)容，這樣做不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以使得學(xué)生對知識的記憶更加深刻，讓學(xué)生對知識的理解更加清楚，做到舉一反三的效果。例如在學(xué)習(xí)省份的時(shí)候，學(xué)生對一些省份的簡稱很是煩惱，但是對于歷史他們可以做到侃侃而談，那么這樣這些學(xué)生就可以借助在解放戰(zhàn)爭時(shí)期的幾個(gè)解放區(qū)來進(jìn)行記憶，比如晉冀魯豫等等，還有紅軍時(shí)期的鄂豫皖等等。這樣讓歷史與地理進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不僅解決了有關(guān)地理上的問題，并且還讓學(xué)生對歷史知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.2與政治之間的整合。因?yàn)樗械氖虑槎家谝欢ǖ臅r(shí)空范圍內(nèi)發(fā)生，而這些事情都發(fā)生在人類的政治舞臺上，這就與地理有著十分密切的聯(lián)系。因此我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候，還可以從地理學(xué)的角度上來對這些事件進(jìn)行剖析。這樣就讓學(xué)生覺得地理無處不在，認(rèn)識到地理的重要性。教師在與政治的整合，讓學(xué)生對問題的分析能力還有解決問題的能力有所提高。并且還有一門學(xué)科是政治地理學(xué)政治地理是來分析國家的產(chǎn)生、發(fā)展和其特征，并探討地理環(huán)境對國家制度與政治決策的影響，同時(shí)也研究國際關(guān)系，探討大國和小國、富國和貧國之間的矛盾和協(xié)調(diào)。這對世界人類的未來，具有重要意義。

2.3與語文之間的整合。中國有句老話對人的淵博進(jìn)行夸獎：上知天文，下知地理，這些熟知地理的人在古代是受到人們的尊敬的。在古代，有好多文人墨客對祖國的大好河山進(jìn)行了自己獨(dú)有的贊美，這些山水游記便包含著地理的元素。比如說我國的四大名著之一的《三國演義》中的葫蘆谷中的大火被雨水澆滅的情節(jié)時(shí)，便是大火沖天而引起空氣的對流而造成的，還有草船借箭正是運(yùn)用了準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)。這樣一來，教師便可以在講解大氣的時(shí)候進(jìn)行借鑒，在教學(xué)過程中時(shí)不時(shí)引用一些名著中的典型事件來進(jìn)行講解剖析，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛便會活躍起來，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還會被調(diào)動起來，教師便會在課上有著屬于自己的成就感。其實(shí)，地理在一些地方有著其他的學(xué)科無法超越的優(yōu)勢。地理是既有文又有理，文理兼?zhèn)洹＿@樣便會引起學(xué)生之間的強(qiáng)烈的求知欲，這門課程也就不在話下了。

其實(shí)在毛主席的許多詩詞中都包含著地理知識。比如說逶迤綿延的五嶺還有氣勢磅礴的烏蒙山，千里冰封萬里雪飄的北國風(fēng)光。有了這些如詩如畫的風(fēng)光中，學(xué)生在心中應(yīng)該更是震撼。如果教師把這些運(yùn)用到地理教學(xué)之中，那么這樣不僅學(xué)生在課上領(lǐng)略到地理的廣闊并且還能感受到做過大好河山的美好風(fēng)光。

3.與校內(nèi)外之間的整合

在校內(nèi)的課程中，教學(xué)資源教師要做到充分發(fā)揮其作用，結(jié)合具體實(shí)際的地理教學(xué)情況對地理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。例如說教學(xué)中所需要的模型還有圖書之類的資料等，教師要做到讓這些發(fā)揮自己的功效。教師還可以讓學(xué)生成立一些地理興趣小組，在課下開展一些有關(guān)地理的活動，也可以利用學(xué)校的廣播站等開展一些有關(guān)的地理學(xué)習(xí)。

在校外的活動中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)地理的資源，比如說圖書館還有科技館還有學(xué)習(xí)里面的雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等等我們都可以去充分利用。還有就是學(xué)校自己所在的地理環(huán)境，以及所屬于自己的人文理念也都是學(xué)生可以去探索的方面。在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，教師要學(xué)會與鄉(xiāng)土結(jié)合，把學(xué)生帶入神奇的自然世界，去自己親身體會地理實(shí)踐的樂趣。

4.結(jié)語

總而言之，教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，要盡可能的結(jié)合一下自己家鄉(xiāng)的地理，把本地的地理與教科書中的資源進(jìn)行有效的合理的優(yōu)化再運(yùn)用到教學(xué)中。這樣學(xué)生不僅可以親身感受到現(xiàn)實(shí)的地理事實(shí)還有現(xiàn)象。這樣學(xué)生就會感受到地理學(xué)是一門學(xué)以致用的學(xué)科，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)地理的動力。這樣的教學(xué)不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂氣氛活躍，并且還使得學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們之間的團(tuán)隊(duì)合作意識還有社會責(zé)任感，并且順應(yīng)社會的需要和時(shí)代的要求，將他們培養(yǎng)成時(shí)代需要的創(chuàng)新性人才。

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