注重分層施教促進整體發展

白金山

摘要：分層施教亦稱"層次教學"，是在教學進程中針對學生不同的知識基礎、接受能力，來設計教學目標，運用具有針對性的教學方法，促進各層次的學生得到提高。本文闡述了分層教學的優勢與方法。

關鍵詞：體育；分層教學；優勢；方法

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0337-02

在體育新課標導引下，分層施教已在教學中得到廣泛運用，并取得了良好的效果。本文僅對分層教學的優勢、方法、手段、環節等談談自己的實踐體會。

1.分層施教"的優勢

1.1在同步教學中滲透異步教學。實現班級授課形式下的異步教學，進而解決教學要求的整齊劃一性與學生實際學習可能的差異性之間的矛盾。讓所有學生的個性都到全面充分的發展。

1.2通過分層施教，讓每個學生都擁有同等的學習機會和發展機會：（1）對于身體素質和運動能力強的學生，可以充分發揮自己的長處，釋放他們的能量，加上教師對每個學生的自身特點加以正確引導，使學生之間相互促進、相互競爭，達到共同提高；（2）對于身體素質和運動能力較差的學生，大家同在一條起跑運動水平的線上，消除由于運動水平差異，給學生造成心理上的壓力，使學生各盡其能，為實現自己的鍛煉目標而努力；（3）對于技術性較強的項目上，為了消除能力較差學生的恐懼心理，開拓學生的體育知識面，使基礎差的學生在合作過程中培養體育情商。

2.科學地制定教學目標

2.1在制定目標前要做到認真貫徹課改精神。精心鉆研課標——精心研究教材——精心了解學生，三者缺一不可。

2.2制定目標要注意以下兩點：（1）要注意身體發展、知識技能、心理發展、社會適應；（2）要注意教材內容安排與學生水平層次相統一。

3.客觀地把握學生的基礎

3.1要客觀地把握學生的層次。教學是一個雙向活動的進程，而學生是學習的主體，教師必須通過學生來起作用，每位學生個性本質差異、心理特點，以及能力、興趣、動機、學習方式的差異等，如果教師不能因材施教，就無法使全體學生都能達到教學目標，也不能充分發揮學生的潛能，揚其長避其短。

3.2學生所處的層次不是一成不變的，要隨時注意層次的變化，因人因時制宜，調整教學對他們標準與要求。

4.靈活地選擇教施的方法

4.1對基礎差的學生可暫時降低要求，引導他們通過自己的努力，不斷取得從低層次向高層次目標的達成，確立信心享受樂趣，提高能力，增強體質；對基礎好的學生可采用創造性學習為主，讓他們在完成教學目標的基礎上充分調動他們的身體運動智力的潛能，獲得超常發展。

4.2注重多種教學方式選擇。在教學過程中應采用多種方式，如基礎內容、共性問題等統一授課，對于不同的教材和項目可在教法上采用集體練習、伙伴練習、群體間互相學習練習、競賽、游戲等，以使不同層次的學生智慧互相碰撞和激發，促進學生思維能力的發展，讓每位學生都能在暢所己見的氛圍中揚長補短，增強自信、自尊。

4.3突出重點、難點，在師生共同活動中照顧一般學生，提高基礎好的學生；（1）根據授課內容的難易程度和學生實際接受能力，合理安排時間、增強計劃性；（2）努力激發學生的參與意識，充分調動學生的自覺性；（3）加強信息反饋，讓學生更有針對性進行學習和鍛煉。

4.4有效地實施個別指導。要注意三個結合：集體與個別相結合，講解與自學相結合，課內課外相結合。集體與個別相結合——即共性問題集體輔導，個別性的問題單獨指導；講解與自學相結合——即教師在課中講解關鍵要點的基礎上鼓勵學生獨立思考，培養創新能力；課內與課外相結合——即課內來不及矯正與加深時，可以通過第二課堂或課外"補確"或適當延伸補充。

5.注重師生的情感交流

5.1教與學是一個事物的兩個方面，教學能否達到預期目標，是師生相互理解、相互配合、相互支持的結果。教師要熱愛學生，要熱愛全體學生，同時堅信每個學生都是能夠成才的，堅持正確啟發引導，循循善誘，不幻想"十個手指一嶄齊"，給不同層次學生以具體關心指導和幫助，無論"學優生"還是"學困生"、"失能生"，都要不斷給予鼓勵與支持。

5.2運用激趣、情境、游戲等多種方法導入新課，并揭示本課的基本目標和各層次學生的分層目標，以激發不同層次學生學習興趣與熱情，幫助不同層次的學生樹立起成功的信心，這一環節基本教學策略為激勵、導向。

5.3同步講授。按本每課知識有機聯系和不同層次目標的綜合要求，合理地組織教學內容，讓不同類別學生的心理活動指向并集中于不同層次的教學目標，這一環節基本教學策略為啟發、思考、釋疑。

5.4分別訓練。對"體優生"，以放和點撥為主；對"中等生"以輔導、分解、完整相結合為主。教師在本階段還需要進行巡視注意觀察，重點了解，掌握情況，并靈活地指導、糾錯。

5.5反饋調節。就是針對反饋來的信息，做總結性評價，對普遍存在的薄弱點、個別來不及矯正的問題進行"補救"，以實現預定的教學目標。如：在"蹲踞式跳遠"的教學中，將學生按身體素質和運動能力的分為不同的層次小組，根據教材的具體情況按各層次的需要。合理安排的教學手段，把起跳點設置為1米，1.5米，2米。根據不同層次的教學目標，體優生要求25米全程助跑，快速踏在2米助跳板上。完成騰空與落地完整動作。中等生在20米全程助跑在1.5米助跳板上迅速起跳完成蹲踞式動作。學困生，助跑5-7步，能較好地完成蹲踞動作。在施教過程中，針對不同層次施以不同程度的教學手段和教學方法，更好發揮學生的主體作用。

總之，根據不同層次的學生運用不同的教學內容及訓練方法，能與各個層次學生的"最近發展區"相吻合，促進學生在教師的引導下自覺地參與適合自己的體育活動，提高他們的體質水平。對此，我們應深入研究與探索。