國際貿易專業實踐教學存在的主要問題及對策

金鋼

摘要：實踐教學在國際經濟與貿易的課程體系中占有十分重要的地位，是培養應用型人才的重要手段，也是培養學生動手能力、創新能力和實際工作能力的重要環節。當前國內不少普通高等院校國貿專業的實踐教學存在著一些問題，如重理論教學輕實踐教學、建立實習基地困難、缺乏“雙師型”教師等。為此，各高校首先要高度重視實踐教學，并且應當結合自身情況，構建形式多樣的實踐教學平臺，形成一個有機的實踐教學體系，切實保證實踐教學質量。

關鍵詞：國際貿易；實踐教學；教學改革

一、引言

2012年6月教育部印發了《國家教育事業發展第十二個五年規劃》，明確提出各高校要加強應用型、技能型人才學科專業建設，同時指出普通本科學校要調整課程結構，增加應用性、實踐性的課程，加強學生基本功訓練。國際貿易專業是一種實踐性非常強的涉外專業，它不僅要求學生掌握扎實的國際貿易理論知識，市場營銷知識，同時還要求學生具有較高的外語水平，特別是要求學生具有商務交流的能力，而這些能力的培養離不開高質量的實踐教學。但大多數高校的實踐教學流于形式，效果很不好。

二、目前國貿專業實踐教學中存在的主要問題

（一）重理論教學、輕實踐教學。不少高校國際貿易實踐教學環節非常薄弱，表現在教師上課偏重理論教學，忽視實踐操作；授課的內容也多是紙上談兵，理論與實踐相脫節；有些高校雖然在教學計劃中明確規定了實踐教學占比，但在實際教學過程中教師隨意變更實踐教學內容和實踐教學學時的現象較為嚴重；一些資金不足的高校，更缺乏基本的實踐教學條件。

（二）實習基地難建立。目前，不少高校國際貿易專業的實踐教學基地非常缺乏。一是學校資金支持不足，特別是正在大搞建設的高校，由于資金緊張，用于實踐教學的經費非常少，導致實踐基地難建立。二是有些企業嫌實習生動手能力差、眼高手低、難管理，根本不愿意接納實習生。

（三）校外實踐教學流于形式。有些高校雖然建立了校外實踐教學基地，但實習環節流于形式。企業之所以如此，原因不外乎以下幾點：一是企業業務繁忙，企業員工沒有足夠的時間和精力指導學生；二是企業出于保護商業機密的考慮，一般也不太愿意讓學生直接參與具體的業務；三是有些學生在企業實習態度不端正，不虛心學習，而且自由散漫的現象比較普遍，指導老師懶得去管教他們；四是學校沒有給予外貿公司應有的報酬，也沒有與外貿公司簽訂實踐教學責任書，于是實踐教學便“有名無實”。

（四）“雙師型”師資缺乏。國貿專業實踐性非常強，這要求教師要具有較強的實踐技能。但目前高校招聘師資的趨勢是高學歷化，學歷越高越優先考慮錄用。而學歷越高的教師大多是從“校門”到“校門”，沒有實際的外貿工作的經歷，明顯缺乏實踐經驗。而且從專業學識上來看，他們更多傾向于理論教學，對于國貿專業的相關應用型的課程顯然不太熟悉。另一方面，外貿行業的專業人士一般待遇較高，加上高校招聘條件苛刻，他們也不愿意跳槽到高校當“教書匠”。正是由于這兩方面的原因，導致目前許多高校缺乏具有國際貿易實踐經驗的“雙師型”教師。

（五）學生參與實踐教學的積極性不高。對于學習基礎較差的學生而言，他們學習的困難較大，而且不少同學來讀書的目的就是來混張文憑，因此學習積極性較差，“惰性”十足。主要表現為他們在課堂上不認真聽講，對老師布置的作業也不認真完成，老師讓學生進行課堂模擬他們也沒有興趣，而且有時也不配合。但實踐教學要求學生必須親自動手動腦，比較辛苦，這也導致學生參與實踐教學的積極性不高。

三、對國貿專業實踐教學改革的幾點建議

（一）提高對實踐教學重要性的認識，爭取更多的實踐教學經費支持。實踐教學不僅有助于學生對理論知識的理解，而且能夠幫助學生形成良好的動手能力，全面提高學生的綜合素質，進而增強學生的就業競爭能力。可見，在高等教育競爭日趨激烈和就業壓力不斷增強的形勢下，加強實踐教學顯得尤為重要。重視實踐教學，首先就必須想方設法擴大對實踐教學的資金支持，以便能夠建立完善的多維實踐教學平臺。

（二）重新編寫人才培養方案。人才培養方案直接指引著專業教學，也決定著人才培養質量。但現有的人才培養方案對實踐教學的重視程度明顯不夠，表現在它對實踐教學的課時安排太少；沒有明確具體的、具有可操作性的實踐教學方案；實踐教學的形式單一等等。因此，必須由主管教學的各級領導親自組織專任教師重新制訂和完善人才培養方案，要把實踐教學的重要性提高到一個前所未有的高度，要明確規定實踐教學的課時、實踐教學的形式、實踐教學的目標體系及實踐教學的考核標準等等。

（三）引進具有外貿工作經歷的專任教師，為實踐教學提供人才支持。要想提高實踐教學的質量，就必須有既懂得專業理論知識，同時又具備豐富專業實踐經驗的教師，即“雙師型”的教師，但這樣的教師在高校非常少見。其主要原因不外乎兩點：一是現在的高校引進人才偏向高學歷，往往非“碩士、博士”不招。但高學歷的人才往往是從學校到學校，缺乏國際貿易工作經歷，讓這樣的教師從事實踐教學，不免是“趕鴨子上架”，強人所難，學生肯定不會滿意！二是從事國際貿易工作的人才往往學歷較低，不符合高校人才招聘的要求，而且真正的國際貿易專家收入一般都較高，他們也不太愿意進高校工作。因此，高校人才招聘必須放棄一味追求高學歷的錯誤做法，招聘條件必須對社會上具有豐富工作經歷的人才傾斜，同時必須提高他們的待遇，使他們能夠安心在高校任教。如果實在不能引進具有外貿企業工作經歷的教師，可以考慮外聘在外貿行業工作的資深專家來校授課，從而解決師資缺乏的難題。

（四）編寫系統的實踐教學大綱、考核大綱和操作規程。有了經費支持，有了勝任實踐教學的專業人才，還必須制訂科學合理的實踐教學大綱、考核大綱和操作規程，使實踐教學走上規范化的道路，以保證實踐教學質量。國際貿易教研室必須組織全體國貿專業教師制訂實踐教學大綱、考核大綱和具體的實踐教學操作規程，并且這樣的大綱和操作規程最好有來自企業的資深國際貿易專家參與制訂，確保實踐教學與外貿公司的實際業務無縫對接，這樣才能保證培養出來的學生在畢業后能夠很快適應外貿業務。還要注意，實踐教學操作規程必須具有較高的仿真度，應當適應真實的貿易環境。

（五）構建多渠道、多種形式的實踐教學體系。目前的實踐教學形式單一，要么就是在實驗室里利用呆板的軟件進行簡單的電腦模擬，要么就是花一兩天的時間組織學生去某個企業走一走、看一看，等等。這樣的實踐教學效果很不好。我們應當建立多層次的實踐教學平臺，全方位地保證實踐教學目標的實現。一是可以與外貿公司進行商談，在外貿公司建立穩定的實踐教學基地，讓學生定期進公司輪崗實習。二是建立校內的高仿真實訓室。很多學校都有自己的實訓室，但問題是這類實訓的仿真度不高，實訓室的模擬軟件設定的操作背景太簡單、太死板，根本不能反映真實的貿易環境。因此，必須要求軟件開發商改進軟件程序，盡可能全面地模擬真實的貿易環境和業務流程。三是進行課堂模擬。課堂模擬就是要求老師在上理論課的時候要求學生對業務進行模擬。一般將學生分成小組，每個人充當一個角色，讓他們共同模擬完成某項外貿業務。四是組織學生去海關、商檢局、外匯管理局、報關行、運輸公司、碼頭等單位進行參觀學習，讓學生熟悉這些單位的業務范圍和業務流程。五是可以鼓勵學生利用寒暑假接觸一下電子商務和邊境小額貿易，獨立地鍛煉一下自己。當然，各高校結合自身的情況還可以創設出更加多樣化的實踐教學平臺，關鍵是多種形式的實踐教學要能夠有機結合，切實提高實踐教學的效果。

總之，實踐教學必須予以高度重視，并且各高校應當結合自身情況，構建形式多樣的實踐教學平臺，形成一個有機的實踐教學體系，全面保證實踐教學質量，保證國際貿易專業的人才培養質量，為學校專業發展作出貢獻。

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