小學(xué)語文情景教學(xué)淺析

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，人們對小學(xué)語文教學(xué)提出了越來越高的要求，要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，因此情景教學(xué)法得到了人們的重視。本文主要研究了情景教學(xué)法的概念，并結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，提出在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用"情景教學(xué)"法的一些措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0438-01

1.情景教學(xué)的內(nèi)涵

所謂情景就是指人們應(yīng)用語言和物體、音樂等物品，以人的意志為中心創(chuàng)造模擬場景。"情景教學(xué)"就是指在教學(xué)過程中，教師為了達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，人為創(chuàng)造一種具有特定情緒色彩的具體情境，讓學(xué)生得到真實(shí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生接受知識(shí)，發(fā)展學(xué)生心智的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)將"情"作為"點(diǎn)"，重新再現(xiàn)情感、意志、品質(zhì)、興趣、價(jià)值觀等重要因素，使其有機(jī)構(gòu)成語文教學(xué)；將"景"作為"線"，利用重新組織教學(xué)中的物品，使其達(dá)到最佳組合；將"境"作為"面"，利用創(chuàng)造不同的語言環(huán)境，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語言知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，有利于促使學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展。利用情境教學(xué)法不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面接受課本知識(shí)，提高教學(xué)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，發(fā)揮自身能動(dòng)性和主動(dòng)性，可以收到較好的教學(xué)效果。

2.提高小學(xué)語文情景教學(xué)的策略

2.1營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。開放式語文學(xué)習(xí)課堂，教師就要善于在教學(xué)過程中創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教師也應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的參與者和學(xué)習(xí)者，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。教師要在學(xué)習(xí)過程中掌握每一位學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生要及進(jìn)給予指導(dǎo)，承認(rèn)學(xué)生中存在的個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。情景教學(xué)法改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，將大部分學(xué)習(xí)時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身想象力，積極參與問題的研究和解決，而真正成為小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的主人，從而喜歡語文學(xué)習(xí)。開放式教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況應(yīng)用自己感興趣的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題研究問題，全面理解教材，同時(shí)接受教師正面思想的影響，各個(gè)學(xué)科可以達(dá)到均衡發(fā)展的目的。教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生參與情景教學(xué)的過程，而不應(yīng)該是結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要遵循整體性原則，重視學(xué)生個(gè)人活動(dòng)和集體活動(dòng)，開展合理評(píng)價(jià)。

2.2創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，音樂的應(yīng)用具有非常重要的地位，可以達(dá)到渲染氣氛的效果。在實(shí)際應(yīng)用過程中，依據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)音樂，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，極大提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》一課時(shí)，教師在導(dǎo)入新課后，可以首先全面講解此詩要表達(dá)的主要內(nèi)容，然后播放教師預(yù)先選擇的音樂，讓學(xué)生在音樂聲中朗誦，利用與課文內(nèi)容相匹配的音樂學(xué)生可以更加深入地理解課文內(nèi)容，更易進(jìn)入詩詞要表達(dá)的意境當(dāng)中，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的思想感情，全面理解詩詞內(nèi)容。利用將文字和音樂結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)能力，陶冶了學(xué)生的情操，升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以感受到詩詞所表達(dá)的畫面，豐富了學(xué)生的想象力，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.3創(chuàng)造語言教學(xué)情景。小學(xué)生年齡還小，還不具備社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，還不能深入了解社會(huì)，因此在語文教學(xué)當(dāng)中，一定要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，教師可以發(fā)揮語言的作用，創(chuàng)造問題情景，力圖使其接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)施過程中，教師朗讀課文時(shí)，可以充分發(fā)揮朗讀過程中疑問、好奇、驚訝、感嘆、悲傷、歡快、抑揚(yáng)頓挫等語氣的作用，學(xué)生可以感受課文所展示的情節(jié)，想當(dāng)時(shí)的作者所想。如在學(xué)習(xí)《讓他們自由生息》一課時(shí)，教師就可以應(yīng)用生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表述，將學(xué)生置于教師創(chuàng)造的情境當(dāng)中，親自感受瑞士日內(nèi)瓦的自然美，教師可以對日內(nèi)瓦野草、鳥兒自由生長的沒進(jìn)行介紹。學(xué)生在傾聽教師的講述過程中，可以自己形成日內(nèi)瓦對自然的保護(hù)意識(shí)、加深對該城市的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)用自己的思維方式去創(chuàng)造自己心中的日內(nèi)瓦形象，發(fā)展學(xué)生的想象能力，升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生對自然美的追求和保護(hù)意識(shí)。

2.4發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代工具的重大作用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，人們越來越重視多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。應(yīng)用多媒體可以組織語言、聲音、視頻、圖片等因素，將原本過于抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，可以收到較好的教學(xué)效果。小學(xué)語文課本中多為寓言故事和簡單散文，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以應(yīng)用與課文內(nèi)容緊密相聯(lián)的圖片或音樂、視頻。通過創(chuàng)造直觀、形象、濃烈的教學(xué)氛圍，可以形象表達(dá)課文所要展示的內(nèi)容。應(yīng)用多媒體可以創(chuàng)造與課文內(nèi)容相符的教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)入情景當(dāng)中，受到一定的感染，可以提高學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)。

3.結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以收到較好的教學(xué)效果，語文教師要善于應(yīng)用各種條件，創(chuàng)造與學(xué)生真實(shí)情況相符的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[3]劉玉鴻.情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智.2013/22

作者簡介：

李海濤（1975.10-）男，廣東省新豐，職稱：小學(xué)高級(jí)教師