“先學后教”方法在初中數學教學中的運用

張建菊

〔關鍵詞〕 數學教學；先學后教；自

信心；方法

〔中圖分類號〕 G633

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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為了擺脫不適于學生全面發展的被動局面，筆者在數學教學工作中，積極嘗試使用“先學后教”的方法，反響不錯，這個方法極大地調動了初中學生學習的積極性，有利于發展他們的智力，培養學生的自學能力?！跋葘W后教”的核心是自學能力的培養，是學生主體作用的具體體現。本文就初中數學課堂上如何采用“先學后教”展開討論。

一、激發興趣，增強學習信心

數學課堂采用“先學后教”，就要圍繞怎樣激發學生的學習興趣，增強他們的自信心方面開展工作。先學后教的方法中，學生的學是基礎，培養學生的自學興趣，是比較關鍵的，通過自學獲得的知識往往會記得更牢。學生通過自學獲得新知時，會產生一種愉悅的心情，一種獲得成功的自豪感，這在一般學習中是不可能體會到的。如在學習《圓》一課時，筆者安排了十五分鐘的學生自學，為了積極引導班上的每位學生，激發出他們學習這節課的濃厚興趣，筆者對他們的自學提出了要求，就是帶著問題自學，如我們日常所見的自行車和汽車的車輪為什么要做成圓形。圓周角和圓心角之間有沒有關系。如果有，是什么關系？這種自學的過程中，學生們普遍覺得，學習數學知識的興趣變大了，學習數學的自信心也增強了。數學教師要創造機會讓學生體會成功的喜悅，消除他們的疑慮，樹立起他們的信心。教師要站在學生的角度看問題，要讓學生都有信心相信自己能行。同學們不再懼怕數學課堂，同學們不再仰視老師，有利于他們更好地學好數學知識。

二、循序漸進，重視方法指導

數學課堂采用“先學后教”時，要循序漸進，加強方法指導。數學具有很強的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在舊知識的基礎上。因此，學生自學時，就要他們找出學習新知識所需的知識，并進行回憶或重新溫習，一旦發現舊知識掌握的不好，甚至不理解時，就要及時采取措施補上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學習障礙，為順利學習新內容創造條件。學生自學的過程里，老師也可以積極參與，學生隨時產生疑惑時，老師隨時可以介入，答疑解惑。

數學教學要按照數學知識的內在聯系和學生的認知規律，由已知到未知，由簡單到復雜，由具體到抽象。就學生的智能發展來看，培養初中學生的自學能力，是一個長期的過程。要由易到難，由攙扶到放手，要教學生學會學習。教師的指導學習，是培養學生自學能力的關鍵。一開始，教師可以對自學內容設計一些自學思考題，讓學生按你的思路學習，并從中學到在預習和自學時，應該弄清哪些問題。經過一個階段的訓練，可以讓學生自己找問題，弄清學習這個內容所要搞懂哪些方面的問題。

課堂教學目標明確后，老師還要指導學生自學，使學生明確自學的方法、目標、要求，讓學生很快地通過“引橋”，踏上自學的快車道。在“先學”過程中，教師要鼓勵，促使學生高效地完成自學任務，可及時表揚表現出色的學生，教師應通過行間巡視，質疑問難，個別詢問，板演提問，討論等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析，是傾向性還是個別問題，是舊知識不熟練還是新知識方面的問題，把主要傾向性新問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。教師要適當地組織引導，把學習的主動權交給學生，讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動，并和學生一起分享數學學習的歡樂，一起為解決某些數學問題而思考、猜測和嘗試，成為學生數學學習的引導者、組織者和合作者。

三、收集資料，及時反饋信息

初中數學課堂采用“先學后教”，學生自學后教師要收集資料，使學生自學的信息能及時反饋，為后面的教奠定基礎，做到有的放矢，收放自如，哪些知識該在“后教”中側重，哪些知識同學們已經掌握，僅需一語帶過。只有通過收集到的各種信息，才能反映出學生們存在哪些問題，才能有助于教師發現問題。學生在自學中，開始還不知道自己的自學方法是對是錯，對于正確的做法必須堅持，欠佳的做法必須改正。通過練習和自檢就能使學生發現自己的不足，從而不斷調整自學方法，使自學能力不斷提高。而教師則可以通過課堂反饋和平時測驗發現問題，在“后教”中進一步指導學生調整自學方法，并通過要求學生對章節內容進行小結，鍛煉他們對相關數學知識結構的歸納能力，提高抽象、概括能力，從而提高學生的自學能力。課堂上，學生的自學能力越強，后面的老師的教就越簡單，越輕松，整體的學習效果就會越好。

編輯：蔡揚宗