關于初中英語教學中的合作學習探究

吳萍

【摘要】現階段在初中生英語教學中存在很多問題，其中最為主要的原因是來自于學生自身條件和家庭以及家長方面，由于現在的初中生大多是獨生子女，懂得彰顯個性但是團隊合作意識差，特立獨行總想尋找不一樣的感覺，因此在當前教育條件下如何是學生更合理的接受第二語言教育提升教學質量就是廣大教師和教育專家一直在思考的問題。

【關鍵詞】教學目的 初中生英語教學 合作學習 教學成績

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0134-01

引言：新型教育的基礎是課改，國家教育局強調要將課堂的主動權還給學生，培養學生的綜合素質以及相關科目的實際應用操作能力，因此傳統的初中英語教育學生的要求了。從課改后不斷提出具有可實施價值、高校一流教育的各類初高中英語教學方案，衡量其各自的成效不難看出新型教育階段合作學習、互助學習、興趣學習將占據教育課堂的主體，其中不少嘗試新辦法的英語教師得到了可喜的成績。

一、 初中英語教學特點

初中生英語教育該如何開展，第一步就是需要教師了解學生本身的特點。作為現階段的初中生所處于的社會環境和自身環境很特殊，獨生子女而且剛剛處于青春期，是非觀和價值觀都還很稚嫩，對于學習也很難有一套行之有效的學習方法，對于英語學習的認知也不是那樣系統全面，因此就需要教師在一定程度上引導。

1.1 學生特點

這一代初中生大多數屬于獨生子女，從小生活環境優越，再加上現代化信息普及，大多數接觸面比較廣，因此優越生長的環境造成了其自身的一些缺點或者說是不足，對于學習遇難就縮，在彰顯個性的同時太過自主，沒有很好的團隊協作意識，因此對于第二語言學科的學習掌握程度就各有特點，缺少同齡人和老師之間的溝通，容易造成學習厭倦等問題，直接影響學習效果。

1.2 階段性特點

處于升學壓力面前的初高中生往往在學科學習上存在巨大的壓力，壓力能夠促進人進步但是面對這一群生長環境優越的學生過猶不及，升學壓力和家長方面的壓力若是過大就會引發很多問題，最直觀的問題就是厭學、放棄、走上歧途，因此針對這一階段性特點就要有系統的全面的教學方法，用以開導學生學習英語的壓力，提高學生學習興趣。

1.3 環境特點

初中英語教學環境不像是高等教育可以通過英語對話來營造教學環境氣氛，初中生的英語水平還停留在最初的書本階段，無法像大學生一樣進行全英語對話學習的方式，因此對于這類處于初級階段第二語言學習者就要有老師及時的點撥和指導，以教師的帶動為主要教育模式難免會使學生產生脫離課堂的感覺，因此在聽不懂時更多時候不是選擇打斷詢問而是得過且過，根據教育部新的要求課堂的主人應該有學生來做，因此初中英語教學中歸還課堂的方式方法就必須謹慎選擇。

二、 合作學習的目的性及意義

合作學習的意義在于通過團隊協作、雙人互助、結成對子學習提升學生自身的學習效果，增加團隊意識。為響應教育部號召歸還課堂主動權很多英語教師多采取將對話模式、故事模式、情景帶入模式等方法，值得一提的是當學生對英語課堂有了歸屬感后教育教學所取得的成果是巨大的，遠超過傳統僵化的教育模式，溝通和互助是現代初中生英語教學所提倡的主要核心，由于英語學習本身的特殊性，作為工具學科和第二語言英語的學習不只是為了應付考試分數，英語教學的方向也需要從狹隘的詞匯和語法中跳脫出來，學習英語更多是學習英語背后的文化內涵，達到學以致用靈活運用英語的目的。針對現階段獨生子女初中生采取團隊協作合作學習和互助學習的意義不得不說是重大的，讓學生鍛煉自身品德和合作意識的同時相互促進英語的學習，在目前的嘗試教學中團結合作學習英語的學生往往更能靈活應用英語，并且在學習效果上也遠超于同類學生。

三、 英語教學中合作學習的應用

合作學習在英語教學中往往有很好的發展空間，因為語言學科自身的特殊性，使其教學方法極為合適用合作學習的方法。因此很多初中英語教師開展了相關的教學方法落實，比較典型合作學習的方法是以小組為單位進行英語對話練習、情景劇的表現等，在集體營造英語環境和學習氛圍的過程中團隊協作意識得到培養，還包括學習團隊內學習競爭意識的良性發展，互相取長補短的學習合作方法是能夠調動全體學生學習熱情的辦法。此外還有結對子互相幫助的方法也值得一提，既培養了學生的合作學習意識和能力，也在互相幫助的過程中鞏固自身的知識掌握。下面進行簡單的介紹：

3.1 團隊協作小組學習模式

以幾人或者以小組模式進行的英語學習包括英語對話練習、英語交談能力練習、英語詞匯量積累練習幾種，簡單來說語言學科需要多用、多積累，因此在團體開展英語學習就需要調動每個人的積極性，通過獨生子女都具有表現欲望可以編排情景劇、對話等形式，教師制作簡單的任務布置和點評指點就能取得灌輸方式教學所取得不了的效果。并且在營造語言氛圍和課堂氣氛的過程中此類團隊協作學習也是極為有些的方法。

3.2 結成互助對子雙人學習模式

英語教學中聽、說、讀、寫四方面能力的培養都是為了最終的目的——使用英語做鋪墊的，因此培養學生學習英語的能力就要讓學生聽得懂、看得懂、讀得準、寫得清，這四方面的能力在初中生中往往每個學生都有一到兩項極為杰出，例如喜愛看英語電影聽英文歌曲的學生聽力方面與發音方面往往更為優秀，在對話中也更能進入語境得到語感，喜歡讀英文小說的學生在閱讀理解的層次往往超出同階段學生很多，因此結成互補對子相互學習是一種極為有效提高英語運用能力的方法。

3.3 其他團隊合作學習英語模式

此外還存在一些其他類型的合作學習方法，就是有班級與班級之間展開的合作學習、學校組織的英語學習周、英語學習報刊的制作，以及英語話劇、英語晨讀等活動，在我國南方城市這類方法已經開始逐步走進初高中生的校園，相信在不久這類合作學習的方式也將在大部分英語教學課堂上得以推廣應用。

結束語：社會屬于一個團體，因此學會合作是極為重要的，在學習英語方面團隊合作學習也是極為有效的方法。作為語言學科而言英語的教學方式不該只是站在狹隘的背單詞、記語法、做習題三方面，應該促進所有學生一同學習，合作交流學些彼此的學習經驗取長補短，真正做到學以致用，講英語帶到生活中帶到溝通中。

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