談“選修型”大學英語課程教學的實施方法

李旭

〔關鍵詞〕 二本院校；大學英語；選修課；可行性

〔中圖分類號〕 H319.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014） 24—0056—01

一、關于大學英語課程性質的規定

根據《大學英語課程教學要求》，“大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程”。這一規定決定了大學英語課程的性質或課程類型，而要實施“選修型”大學英語課程教學，就必須對這一規定進行修訂。

從辦學定位、師資力量、教學設施、生源質量、教學效果、課程改革和英語語言的實際效用來看，將西部欠發達地區二本院校的大學英語課程改為選修課勢在必行。然而，就目前的教育體制來看，大學英語課程能否改為選修課關鍵在于教育主管部門的態度。如果教育部不能認真面對我國的大學英語教育教學現狀，不能主動地對大學英語課程類型及相關教學要求和評價標準做出調整，或不能給各高校以更多的辦學自主權，“選修型”大學英語課程教學實施的可能性就微乎其微。因為，在涉及教育政策調整的問題上，沒有多少高校甘冒風險進行嘗試，絕大部分高校在沒有得到教育主管部門明確指示之前，都會選擇或是保持現狀，或是對課程的教學模式做出微調，而不會對課程的性質或類型做出大的改變。如此一來，大學英語教學的問題會繼續存在，教育資源的巨大浪費和大學英語教學“費時低效”的現象也會繼續存在下去。因此，西部欠發達地區二本院校“選修型”大學英語課程教學能否順利實施，關鍵在于相關政策的調整能否到位。

二、“選修型”大學英語課程教學的實施

（一）開課時段

大學英語I可實行必修或選修，大學英語II至IV全部按選修課程開設。

目前，大學英語課程在本科一、二年級分四段或四學期開設，四個段或四個學期對應的課程名稱分別為大學英語I、大學英語II、大學英語III和大學英語IV。根據慣例各高校需要在每學期期末前對新學期的教學工作提前做出安排，而選修課需要學生的參與才能確定選課的人數。為了避免對新學期的教學工作造成影響，同時也為了給教師更多的時問，對新學期所要擔任的課程做好充分的準備，將大學英語I定為必修課比較妥當。

大學英語I也可實行選修，因為許多學校會為新入學的學生安排2至3周的入學教育和軍訓，學校可以利用這段時間組織新生選課，并根據選課的結果就新生的大學英語課程I的教學工作盡快做出具體的安排。

在接下來的三個學期里，由于學生有充足的時間做出選擇，學校也有充足的時間對教學工作做出安排。因此，大學英語II至IV實行選修。

（二）選課原則

選課自由是選修課的特征，也是選課的原則。選學大學英語I并不意味著學生必須選修接下來的II、III和（或）IV，沒有選學大學英語I也不意味著學生就不能選學II、III或IV。學校應該給予學生最大的選課自主權，讓學生根據自身的情況決定選還是不選，多選還是少選。為了便于教學管理，保證正常的教學秩序，學校應該事先向學生說明，一旦課程選定，課程教學的中途或學期中間一般不得再做變動。

（三）學分設定

大學英語課程的四個段分別對應4個學分，總學分為16分。學生按要求修完自己所選的課程，經考核合格后可以得到相應的學分。為了保證沒選或少選大學英語課程的學生有機會修滿所需的學分，學校需要在推出大學英語課程選修制度的同時，為這部分學生開設與大學英語課程總學分相同的其他選修課程，課程的門類和每門課程的學分視情況而定。

（四）學業成績測試

大學英語課程實行選修后，課程的考核以學業成績測試為主。廢除學生必須參加全國大學英語四級考試以及將大學英語四級考試成績作為學生獲得學位或畢業資格條件的規定。是否參加此項考試由學生自主決定，成績高低不給學生造成任何影響。

（五）教學條件

大學英語變為選修課后，必然會有相當一部分學生轉而選學其他課程，使選學大學英語課程的學生人數下降。在教師人數不變、教學資源相對固定的情況下，學生人數的減少可以為大學英語課程的教學工作創造較為理想的條件。

三、結語

西部欠發達地區二本院校能否將大學英語課程改為選修課，關鍵在教育部能否充分認識到目前大學英語課程教學中的問題，能否順應形勢對大學英語課程教學的有關規定做出相應的調整，能否進一步解放思想為高等院校賦予更多的辦學自主權。對于高等院校來說，將課程由必修課改為選修課不會存在技術上的難度，以現有的教學條件和管理水平，“選修型”大學英語課程教學的實施完全可行。

（基金項目：甘肅省教育科學“十二五”規劃課題（[2012] GSGXG053），慶陽市科技支撐計劃項目（K22012-61）） 編輯：楊慧芳endprint