小學英語教學有效導入方式初探

李清平

〔關鍵詞〕 小學英語；導入；方式

〔中圖分類號〕 G623.31 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）24—0107—01

導入是師生學習新課之前的活動，是教師以與課文內容相關的方式呈現新語言的活動，是課堂教學的重要環節。成功的導入能吸引學生注意力，啟發學生思維，明確學習內容，強化學生自主學習的參與意識，使學生在濃厚的興趣中快速進入角色，接收新知識，實現教學目標。小學生的心理特點和小學英語課堂教學的特點，決定了導入的形式要多種多樣。在教學中教師能經常運用的導入方式主要有以下幾種：

一、復習導入

通過有針對性地復習已學知識來導入新的知識，既有利于查遺補漏，也進而展開了新課，有助于新的知識學習，能激活學生的知識和能力。復習和導入的環節，起著溫故知新和承上啟下的作用。能讓學生在已有知識的基礎上，感知新事物，學習新知識，形成前后銜接的知識鏈。

二、歌曲導入

根據小學英語教學目標、教材內容、學生年齡特征和心理特征，選用相應歌曲，寓教于樂，用優美的旋律和動聽的曲調活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，把學生從母語思維盡快帶入英語思維中來，使學生能愉快地進入到英語學習氛圍中。如教學my favourite season一課時，播放歌曲whats your favourite season？隨著優美的歌聲，輕松引出了一年四季summer、winter、spring 、fall及本單元的句型。這種用歌曲導入新課進行英語單詞和句子的學習，使學生既感受了英語語言，又在優美的旋律中學到了新知識，且輕松自然，達到易學、樂學的學習效果。

三、直觀導入

在教學中利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教具進行導入，形象直觀，能充分調動學生的積極性。如教水果單詞時，把各種水果帶進教室；教文具時，讓學生展示各種文具；教顏色時，可用教室內的各種顏色來教學。并且可以把相關實物聯系起來，既輕松有趣，又達到良好學習效果。真實的情境，更具親切感，能強化學生的語言感知，有利于學生理解和接受知識。

四、游戲導入

小學英語教學的目標之一，就是培養學生學習興趣，而游戲導入能極大地激發學生的學習熱情，使語言知識的學習和語言技能的訓練，在玩的過程中有機結合，既增強了趣味性，又達到了運用語言的目的。如在學習句型whats this/it時，采用“蒙眼摸物”的游戲。教師課前準備一些學習用品和水果放在一個紙箱里，讓一個學生在里邊摸實物，由全班學生問，該學生回答。游戲的種類很多，如猜謎語、順口溜、捉迷藏、找朋友等，教師可形式多樣地進行聽、說、讀、寫游戲教學，讓學生在豐富多彩的游戲中感受英語、運用英語，實現“玩中學、學中玩”相結合，形成寓教于樂的教學效果。

五、肢體語言導入

在教學中綜合運用各種肢體動作導入，能使教學內容更形象生動，更容易引起學生的注意，強化學生的理解和記憶。如教學run、jump、swim、dance、smile等動詞時，可通過相應的動作來導入學習。小學生天性愛玩、好動，通過神態、動作的示范、表演，不僅課堂氣氛和諧、活躍，也使學生在真實情境中學會語言的運用。

六、視聽導入

多媒體是當前英語教學中教師普遍采用的一種教學手段，由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一體的特點，對生性好動而又好奇的小學生而言，多媒體教學可以激發他們耳、眼、口、鼻、腦等多種感官。教師利用多媒體圖文并茂的特點，播放一些孩子們喜歡的錄音、影片，使課堂教學變得更有利于培養學生的觀察能力、理解能力，促進學生思維能力的整體發展。如教學bird、duck、dog、cat、tiger等動物名詞時，放錄制的叫聲提問，讓學生猜測，然后屏幕上呈現，自然而然地導入新課。

七、情境導入

根據教材的情景會話和日常生活實際，如購物、打電話、問路等，來模擬真實的情境，讓學生在情境中進行交際，從而激發學生的學習情緒和主觀能動性，引導他們在英語語境中理解和運用語言。

八、故事導入

為了集中學生注意力，引起學生好奇心，并增加趣味性，用生動形象的語言、富有情趣的細節描述，預設懸念的設問來進行故事導入新課，不僅能有效吸引學生的注意力，而且能啟迪學生的心智，培養學生豐富的想象力和欣賞力。如描述班上一個同學的家庭，然后很自然地進入“my family”課題教學。

編輯：楊慧芳endprint