高職院校的一體化教學改革探討

黃耀華

摘 要：針對高職院校理論課程教學中出現的問題，本文詳細探討了一體化教學的應用實施，在分析了當前高職院校理論課程教學現狀的基礎上，以直流調速電機技術應用為例，詳細分析了一體化教學方法的應用，給出了具體的實施要點，同時還有針對性地給出了若干高職院校實施一體化教學的建議與措施，對于進一步提高高職院校技術類課程的課堂教學效果具有較好的指導與借鑒意義。

關鍵詞：機電專業；直流調速；一體化教學；教學探索

隨著高校規模的擴招，畢業生就業市場的競爭越來越激烈，高職院校如何在激烈的就業市場中保證自己的地位，保證自己的畢業生能夠憑借過硬的技術本領而“暢銷”，是目前高職院校值得深思的問題。可現在的實際狀況是，高職院校主打的“技術牌”，現在似乎也不怎么吃香了，高職院校的畢業生原本都是就業市場上的“香餑餑”，現如今卻同樣面臨著難就業的難題。想要打破這一難題，只有實施高職院校教學改革，逐步提高畢業生的動手實踐能力和技術特長，才能夠讓他們在激烈的就業市場中占得一席之地。

本文以高職院校的教學改革為契機，從課堂教學模式和方法切入，詳細探討技術課程課堂教學模式的改革，提出一體化教學方法，并深入分析一體化教學的相關應用，以期能夠提高課堂教學效果，并以此和廣大同行分享，共同推動高職院校技術類課程課堂教學的質量。

一、高職院校課堂教學現狀及問題分析

1.理論教學填鴨式、滿堂灌

由于技術類課程都具有較強的理論性，理論教學時間較長，因此，在有限的教學時間內要完成大量理論性較強、技術實踐特色鮮明的技術類課程教學，是一件比較困難的事。所以，從課題實際反饋的情況來看，目前高職院校的技術類課程，老師基本都是采取填鴨式和滿堂灌的教學模式，完全沒有顧及學生的接受和消化能力。這種教學模式從根本上切斷了學生對于技術學習的熱情，不利于學生對于技術課程的真正掌握。

2.實踐教學流于形式

技術類課程的教學離不開實驗實踐教學，但是從實際執行的情況來看，實踐教學效果不盡如人意。首先，很多實驗都是演示性實驗，缺乏創新性和綜合性，單純的演示性實驗難以激發學生動手操作實踐的興趣；其次，由于缺乏足夠的辦學資金，高職院校的實驗設備往往很緊缺，這就導致了很多學生共用一臺實驗設備，造成了多數學生懶于動手的習慣，實際上往往只有幾個主動性比較高的學生在動手操作實驗設備；最后，實踐設備老舊、破損比較多，實驗內容陳舊，完全脫離企業的實際技術應用情況，這些都在客觀上造成了學生對于技術實踐課程的抵觸情緒。

3.課堂考核方式單一

從現在高職院校的多數課程反饋情況來看，很多課程的考核方式過于單一，往往都是采取課堂點名和期末試卷的方式，這種考核方式是過去應試教育遺留下來的，已經完全不能夠適應技術類課程的考核需求。在這種單一化的考核方式下，學生疲于應付上課點名和期末考試，作業基于靠抄襲，完全失去了技術類課程應有的全方位、多角度考查學生技術應用能力的特點。

二、一體化教學改革的應用探索

1.直流調速電機的一體化教學應用

一體化教學體系，就是整理融會教學環節，把培養學生職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制訂教學計劃與大綱，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現，旨在提高被教育者的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的方法。

下面以直流調速電機的應用為例，詳細探討一體化教學的實施要點。直流調速電機是在工業電氣控制中經常會遇到的一個技術問題。要講好這個知識點，筆者認為可以從以下幾個方面實施。

（1）理論教學突出重點。在理論課堂教學，要詳細講解直流電機的基本結構、直流調速的基本原理、常用的控制方法、常用的實現手段。將相關知識點串起來給學生講解，做到一條線索串起所有相關的知識點。

（2）實踐教學突出難點。理論教學有時候不夠直觀，必須要結合實踐教學給學生以直觀、感性的認識。因此可以通過直流電機調速實驗，給學生詳細講解直流調速系統的基本構成、調速原理、控制方法和實現手段，與理論教學對照起來，以讓學生明白難點。

（3）理論教學與實踐教學采用工學交替制。一體化教學是一個系統化的教學過程，不適宜將理論教學和實踐教學脫離，因此在實驗的編排上，應當結合理論教學的進度，合理安排直流調速實驗的檔期，確保學生在理論課程學習之后就進行相關實驗操作，以保證學習的效果。

（4）跨學科講解直流調速。直流調速系統不僅僅應用于機械專業，在機電專業、電氣工程專業、控制專業、測試測控專業等多個專業學科的多門課程中都會涉及，因此在實施一體化教學過程中，應當圍繞直流調速這個核心知識點在多個學科技術課程中應用，針對不同的學科特點、不同的應用背景，講解直流調速的不同控制要點和控制需求，讓學生掌握實際的操作要領。

2.高職院校實施一體化教學的建議

（1）結合學校特色修訂培養方案是基礎。實施一體化教學，首先要明確一體化教學的目標，在明確目標的基礎上結合學校的特色利用學校現有的資源和自身特色，合理修訂培養方案，以培養目標為核心、以培養方案為藍本，對所有技術類課程實施一體化教學改革，提高理論教學課堂效果，完善實踐教學制度，增加創新實驗和定崗實訓等綜合類實訓課程，從而實現一體化教學的目標。

（2）完善配套設備和制度是保障。要大力實施一體化教學，僅僅依靠確定培養目標、修訂培養方案是遠遠不夠的，還需要學校從領導、組織層面不斷完善各方面的配套，包括制度配套、設備配套、軟件配套，等等。首先，完善制度上的配套，要鼓勵全校教師大力開展一體化教學模式的應用與探索，從政策、經費等方面予以支持和傾斜；其次，學校要開源節流，逐步添置各學科所需要的綜合實驗臺、實訓設備等，只有硬件設施配套完善了，一體化教學才能夠從根本上得到保障。

（3）培養“雙師型”教師是關鍵。一體化教學是一種連貫性的、多資源交叉組合式的應用式情景教學模式，要實現這種教學方法的成功應用，關鍵離不開老師，這對老師提出了比較高的要求，老師既要具備豐富的理論知識，同時還要具備較強的實踐動手能力、生產經驗以及較強的教學組織協同能力。因此，學校應該大力培育“雙師型”教師，采用“引進來”和“走出去”相結合的模式，通過引進具有實際生產經驗的老師，以及將本校老師送到企業培養等方式結合，加大“雙師型”教師的比例。

三、結語

隨著高職院校課程改革的實施，國家提出了大力提倡技術應用型人才的培養方針，高職院校的課程體系、教學模式和教學方法都在發生著變化，這就對教師提出了更高的要求。本文提出了“一體化教學”的新思路，以直流調速電機的調速控制為實際應用例子，詳細探討了一體化教學的思想、方法和優點，對于進一步深化高職院校技術類專業課程的教學改革與提升教學效果，具有較好的指導借鑒意義。

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（作者單位：江蘇省淮安技師學院）endprint