高職院校的一體化教學(xué)改革探討

黃耀華

摘 要：針對高職院校理論課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，本文詳細探討了一體化教學(xué)的應(yīng)用實施，在分析了當前高職院校理論課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以直流調(diào)速電機技術(shù)應(yīng)用為例，詳細分析了一體化教學(xué)方法的應(yīng)用，給出了具體的實施要點，同時還有針對性地給出了若干高職院校實施一體化教學(xué)的建議與措施，對于進一步提高高職院校技術(shù)類課程的課堂教學(xué)效果具有較好的指導(dǎo)與借鑒意義。

關(guān)鍵詞：機電專業(yè)；直流調(diào)速；一體化教學(xué)；教學(xué)探索

隨著高校規(guī)模的擴招，畢業(yè)生就業(yè)市場的競爭越來越激烈，高職院校如何在激烈的就業(yè)市場中保證自己的地位，保證自己的畢業(yè)生能夠憑借過硬的技術(shù)本領(lǐng)而“暢銷”，是目前高職院校值得深思的問題。可現(xiàn)在的實際狀況是，高職院校主打的“技術(shù)牌”，現(xiàn)在似乎也不怎么吃香了，高職院校的畢業(yè)生原本都是就業(yè)市場上的“香餑餑”，現(xiàn)如今卻同樣面臨著難就業(yè)的難題。想要打破這一難題，只有實施高職院校教學(xué)改革，逐步提高畢業(yè)生的動手實踐能力和技術(shù)特長，才能夠讓他們在激烈的就業(yè)市場中占得一席之地。

本文以高職院校的教學(xué)改革為契機，從課堂教學(xué)模式和方法切入，詳細探討技術(shù)課程課堂教學(xué)模式的改革，提出一體化教學(xué)方法，并深入分析一體化教學(xué)的相關(guān)應(yīng)用，以期能夠提高課堂教學(xué)效果，并以此和廣大同行分享，共同推動高職院校技術(shù)類課程課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、高職院校課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

1.理論教學(xué)填鴨式、滿堂灌

由于技術(shù)類課程都具有較強的理論性，理論教學(xué)時間較長，因此，在有限的教學(xué)時間內(nèi)要完成大量理論性較強、技術(shù)實踐特色鮮明的技術(shù)類課程教學(xué)，是一件比較困難的事。所以，從課題實際反饋的情況來看，目前高職院校的技術(shù)類課程，老師基本都是采取填鴨式和滿堂灌的教學(xué)模式，完全沒有顧及學(xué)生的接受和消化能力。這種教學(xué)模式從根本上切斷了學(xué)生對于技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生對于技術(shù)課程的真正掌握。

2.實踐教學(xué)流于形式

技術(shù)類課程的教學(xué)離不開實驗實踐教學(xué)，但是從實際執(zhí)行的情況來看，實踐教學(xué)效果不盡如人意。首先，很多實驗都是演示性實驗，缺乏創(chuàng)新性和綜合性，單純的演示性實驗難以激發(fā)學(xué)生動手操作實踐的興趣；其次，由于缺乏足夠的辦學(xué)資金，高職院校的實驗設(shè)備往往很緊缺，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生共用一臺實驗設(shè)備，造成了多數(shù)學(xué)生懶于動手的習(xí)慣，實際上往往只有幾個主動性比較高的學(xué)生在動手操作實驗設(shè)備；最后，實踐設(shè)備老舊、破損比較多，實驗內(nèi)容陳舊，完全脫離企業(yè)的實際技術(shù)應(yīng)用情況，這些都在客觀上造成了學(xué)生對于技術(shù)實踐課程的抵觸情緒。

3.課堂考核方式單一

從現(xiàn)在高職院校的多數(shù)課程反饋情況來看，很多課程的考核方式過于單一，往往都是采取課堂點名和期末試卷的方式，這種考核方式是過去應(yīng)試教育遺留下來的，已經(jīng)完全不能夠適應(yīng)技術(shù)類課程的考核需求。在這種單一化的考核方式下，學(xué)生疲于應(yīng)付上課點名和期末考試，作業(yè)基于靠抄襲，完全失去了技術(shù)類課程應(yīng)有的全方位、多角度考查學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的特點。

二、一體化教學(xué)改革的應(yīng)用探索

1.直流調(diào)速電機的一體化教學(xué)應(yīng)用

一體化教學(xué)體系，就是整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，單獨制訂教學(xué)計劃與大綱，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法。

下面以直流調(diào)速電機的應(yīng)用為例，詳細探討一體化教學(xué)的實施要點。直流調(diào)速電機是在工業(yè)電氣控制中經(jīng)常會遇到的一個技術(shù)問題。要講好這個知識點，筆者認為可以從以下幾個方面實施。

（1）理論教學(xué)突出重點。在理論課堂教學(xué)，要詳細講解直流電機的基本結(jié)構(gòu)、直流調(diào)速的基本原理、常用的控制方法、常用的實現(xiàn)手段。將相關(guān)知識點串起來給學(xué)生講解，做到一條線索串起所有相關(guān)的知識點。

（2）實踐教學(xué)突出難點。理論教學(xué)有時候不夠直觀，必須要結(jié)合實踐教學(xué)給學(xué)生以直觀、感性的認識。因此可以通過直流電機調(diào)速實驗，給學(xué)生詳細講解直流調(diào)速系統(tǒng)的基本構(gòu)成、調(diào)速原理、控制方法和實現(xiàn)手段，與理論教學(xué)對照起來，以讓學(xué)生明白難點。

（3）理論教學(xué)與實踐教學(xué)采用工學(xué)交替制。一體化教學(xué)是一個系統(tǒng)化的教學(xué)過程，不適宜將理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫離，因此在實驗的編排上，應(yīng)當結(jié)合理論教學(xué)的進度，合理安排直流調(diào)速實驗的檔期，確保學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)之后就進行相關(guān)實驗操作，以保證學(xué)習(xí)的效果。

（4）跨學(xué)科講解直流調(diào)速。直流調(diào)速系統(tǒng)不僅僅應(yīng)用于機械專業(yè)，在機電專業(yè)、電氣工程專業(yè)、控制專業(yè)、測試測控專業(yè)等多個專業(yè)學(xué)科的多門課程中都會涉及，因此在實施一體化教學(xué)過程中，應(yīng)當圍繞直流調(diào)速這個核心知識點在多個學(xué)科技術(shù)課程中應(yīng)用，針對不同的學(xué)科特點、不同的應(yīng)用背景，講解直流調(diào)速的不同控制要點和控制需求，讓學(xué)生掌握實際的操作要領(lǐng)。

2.高職院校實施一體化教學(xué)的建議

（1）結(jié)合學(xué)校特色修訂培養(yǎng)方案是基礎(chǔ)。實施一體化教學(xué)，首先要明確一體化教學(xué)的目標，在明確目標的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的特色利用學(xué)校現(xiàn)有的資源和自身特色，合理修訂培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)目標為核心、以培養(yǎng)方案為藍本，對所有技術(shù)類課程實施一體化教學(xué)改革，提高理論教學(xué)課堂效果，完善實踐教學(xué)制度，增加創(chuàng)新實驗和定崗實訓(xùn)等綜合類實訓(xùn)課程，從而實現(xiàn)一體化教學(xué)的目標。

（2）完善配套設(shè)備和制度是保障。要大力實施一體化教學(xué)，僅僅依靠確定培養(yǎng)目標、修訂培養(yǎng)方案是遠遠不夠的，還需要學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)、組織層面不斷完善各方面的配套，包括制度配套、設(shè)備配套、軟件配套，等等。首先，完善制度上的配套，要鼓勵全校教師大力開展一體化教學(xué)模式的應(yīng)用與探索，從政策、經(jīng)費等方面予以支持和傾斜；其次，學(xué)校要開源節(jié)流，逐步添置各學(xué)科所需要的綜合實驗臺、實訓(xùn)設(shè)備等，只有硬件設(shè)施配套完善了，一體化教學(xué)才能夠從根本上得到保障。

（3）培養(yǎng)“雙師型”教師是關(guān)鍵。一體化教學(xué)是一種連貫性的、多資源交叉組合式的應(yīng)用式情景教學(xué)模式，要實現(xiàn)這種教學(xué)方法的成功應(yīng)用，關(guān)鍵離不開老師，這對老師提出了比較高的要求，老師既要具備豐富的理論知識，同時還要具備較強的實踐動手能力、生產(chǎn)經(jīng)驗以及較強的教學(xué)組織協(xié)同能力。因此，學(xué)校應(yīng)該大力培育“雙師型”教師，采用“引進來”和“走出去”相結(jié)合的模式，通過引進具有實際生產(chǎn)經(jīng)驗的老師，以及將本校老師送到企業(yè)培養(yǎng)等方式結(jié)合，加大“雙師型”教師的比例。

三、結(jié)語

隨著高職院校課程改革的實施，國家提出了大力提倡技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方針，高職院校的課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法都在發(fā)生著變化，這就對教師提出了更高的要求。本文提出了“一體化教學(xué)”的新思路，以直流調(diào)速電機的調(diào)速控制為實際應(yīng)用例子，詳細探討了一體化教學(xué)的思想、方法和優(yōu)點，對于進一步深化高職院校技術(shù)類專業(yè)課程的教學(xué)改革與提升教學(xué)效果，具有較好的指導(dǎo)借鑒意義。

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（作者單位：江蘇省淮安技師學(xué)院）endprint