基于培養應用技術型人才的國際經濟合作課程教學改革

喬雯　王雪　郜志雄

[摘要]順應產業轉型要求培養高素質的應用技術型人才，是經濟社會發展對我國新建地方本科院校提出的迫切要求。由于國際經濟合作課程具有廣泛性與關聯性、時效性與實踐性的特點，從培養應用技術型人才角度出發，應整合教學內容、改進課堂教學方法、改革課程考核方式和加強課程實踐教學來培養符合社會需求的國際經濟合作人才。

[關鍵詞]應用技術型人才；國際經濟合作；教學改革

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2014）12-0135-03

一、引言

2014年2月26日，國務院常務會議提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”，社會各界反響強烈，特別是對于全國647所新建地方本科院校而言，意義更為深遠。向應用技術型大學轉型是地方新建本科院校發展到一定階段的必然出路，直接關系到數百萬學生的切身利益。因此，順應產業升級需要，培養高素質的應用技術型人才，是經濟社會發展對新建地方本科院校提出的迫切要求（許青云，2014）。

2014年5月30日，高校應用技術型人才培養論壇在武漢召開，一些高校介紹了培養應用技術型人才的經驗，主要包括：1.結合地方產業布局與結構特征制定應用技術型人才培養方案，所開設課程緊密圍繞崗位基本需求并兼顧學生未來發展需要。2.以實踐教學為抓手，構建認知實習、生產實習、畢業實習、實驗、實訓、社會實踐、第二課堂等環節組成的實踐教學體系，提高實踐教學學時在總學時中的比重，以實現對學生動手能力與操作能力的培養。3.創新課堂教學模式，改革考核體系。課堂教學方面，鼓勵采用案例教學、啟發式教學、主體參與式教學、項目規劃教學等方式，促使學生從“依賴性學習”向 “自主性、創新性學習”轉變；考核體系方面，從傳統的目標考核轉向過程考核，增加平時考核的比重，實行作業、案例分析、科研參與、學科競賽等環節相結合的綜合評分，實現過程考核的公開、公正與公平。

筆者作為長期從事國際經濟合作教學和研究的教師，在對國際經濟合作課程特點進行分析的基礎上，從培養應用技術型人才角度出發，對該門課程的教學改革進行探索。

二、國際經濟合作課程的特點

國際經濟合作是國際經濟與貿易專業的一門必修課，針對經濟管理類專業的高年級本科生開設，側重研究國際貨物貿易以外的其他國際經濟業務與交往方式，核心內容是探討生產要素（資本、技術、勞動力等）國際流動的具體形式、原因和效應。該課程具有以下特點：

（一）廣泛性與關聯性

我國對國際經濟合作學科進行系統研究始于20世紀80年代中后期，隨著我國參與國際經濟技術合作規模的擴大和形式的增加，國際經濟合作課程的教學內容日趨龐雜，主要內容包括：國際投資合作（國際直接投資與間接投資）、國際技術合作、國際工程承包與勞務合作、國際租賃、國際經濟援助、中國對外經濟合作等領域的基本理論、基本內容與操作方法，及國際經濟協調機制和國際經濟合作主體權利的法律保護。課程內容的廣泛性導致課堂教學存在兩大難點：一是教師在有限的課時內（多數開課為每周2學時）如何深入講授龐雜的課程知識點，課程重難點如何突出；二是如何解決課程知識點與其他課程教學內容存在的重復問題，如國際直接與間接投資內容屬于國際投資學，國際技術貿易、跨國公司內容在某些院校已經單設課程講授。

關聯性是指國際經濟合作各種形式之間的聯系比較緊密。目前在信息化與全球化基礎上進行的生產要素國際間轉移與重新配置多數情況是資本、技術、勞動力等要素結合在一起產生的一攬子生產要素的國際轉移與配置。如中國對外承包工程本身就涉及可行性研究、國際工程承包、國際勞務輸出、國際技術轉讓、國際租賃等多種形式的合作。

（二）時效性與實踐性

進入21世紀以來，全球化與信息化的迅速發展使得全球范圍內優化配置的生產要素種類不斷增加，在傳統的資本、技術和勞務的基礎上發展出許多新的內容，如土地、信息、企業管理、風險投資等成為國際經濟合作新的內容。此外，中國開展對外經濟技術合作的理論與現實案例日益豐富。時效性要求授課教師隨時關注國際經濟貿易形勢的變化，不斷更新教學內容，做到與時俱進。

盡管國際經濟合作課程涉及要素流動的基本理論，但其理論沒有嚴格的體系，多數理論是對國際貿易、國際投資等課程相關理論的歸納，課程內容主要側重于實務，特別是各種經濟合作方式的操作程序與環節，如國際技術轉讓、國際工程承包、國際租賃、可行性研究報告等實踐性較強的內容。

三、國際經濟合作課程教學改革探討

（一）整合教學內容

明確課程定位是整合教學內容的前提。結合課程特點和教學對象，將國際經濟合作課程明確定位為：拓展學生的專業知識面、為將來的工作與深入學習打下基礎。具體而言，一方面，通過學習，使學生形成一個關于國際經濟合作較為完整的知識架構，特別是掌握重點概念與理論；另一方面，使學生掌握國際經濟合作主要方式的實際操作，把握國際經濟合作實務發展的新趨勢與動態。

目前，多數高校國際經濟合作教學采用的是對外經貿大學盧進勇教授主編的國家級規劃教材《國際經濟合作》，筆者以此教材的框架體系為基礎，結合地方產業結構特點，遵循應用性、時效性與重點性原則，對課程教學內容進行了優化與整合。1.導論。主要內容包括國際經濟合作的概念界定、類型與研究對象；國際經濟合作的產生與發展；國際經濟合作的主要理論。2.國際直接投資。國際直接投資的概念、形式與發展趨勢；國際直接投資主體—跨國公司概述；國際直接投資的動機；國際直接投資環境。3.中國利用外商直接投資（或者外商對華直接投資）。中國利用FDI的發展歷程、主要特點與作用；中國利用FDI的主要方式；中國利用FDI的政策法律規定。4.中國對外直接投資。“走出去”戰略內涵與必要性；中國境外FDI的現狀、特點與問題；中國對外直接投資管理；中國企業走出去的文化融合。5.國際間接投資。國際間接投資的含義、特點、分類與影響因素；國際債券投資；國際股票投資；中國對外間接投資。6.國際技術貿易。國際技術貿易的含義、內容；國際技術貿易的主要方式；國際技術貿易價格；中國對外技術貿易管理；自主創新與技術引進的關系。7.國際工程承包。國際工程承包概述；國際工程承包招投標程序；國際工程承包合同；中國對外承包工程的特點與問題。8.國際勞務合作。國際勞務合作的含義、本質與主要形式；國際勞務市場的發展趨勢與特點；國際勞務合同的基本條款；中國對外勞務合作的現狀與特點。9.國際租賃。國際租賃概述；國際租賃的主要形式；國際租賃合同；租金的計算。10.國際發展援助。概述；國際發展援助機構；中國與國際發展援助。11.可行性研究與項目評估。可行性研究的含義、階段、主要內容與工作程序；項目評估的概念、主要內容與工作程序；項目評估與可行性研究的關系。12.特色專題：浙江省對外經濟技術合作現狀、問題與對策。

（二）改進課堂教學方法

目前，國際經濟合作課程多采用理論講授、案例分析、課堂討論和課后練習相結合的教學模式，這些教學方法的綜合運用有助于提升教學效果，但有必要進一步探索新的教學方式。

1.主體參與教學。主要做法包括：在教師的指導下，由學生充當教師講授部分教學內容，如國際直接投資章節中的國際投資環境；培養學生自主查詢數據與資料、EXCELL圖表制作與歸納能力，如要求學生上網檢索世界投資報告（英文版）并將其主要觀點翻譯成中文、要求學生到國家統計局下載中國利用外商直接投資相關數據，利用數據繪制圖表并歸納觀點，并將過程當眾演示；要求學生上網檢索《國際經濟合作》雜志，圍繞某一個主題閱讀文獻20篇，并撰寫讀書筆記；鼓勵學生參與教學大綱與教學環節的設計等。這種教學方法有利于改變教師包攬一切、學生消極應付的被動教學方式，有助于調動學生積極性和主動性，鍛煉膽量，提高語言表達能力。

2.啟發式教學。在教學過程中可采取不同的形式對學生進行啟發引導，如直觀啟發、視頻啟發、語言啟發、圖示啟發、對比啟發等。如跨國公司在華投資的效應，可先擺出現象或事實，啟發學生進行歸納，然后結合相關理論進一步深化；國際技術貿易章節的教學可適當拓展，利用數據、案例、對比的方式啟發學生思考技術引進與自主創新的關系；BOT投資方式的含義與特點由教師講解比較枯燥，可采用通過相關視頻啟發學生進行思考、教師提問的教學方法；結合具體案例進行啟發式教學，如雅戈爾集團與吉利走出去的案例，啟發學生思索企業走出去的經驗與教訓。

3.項目規劃教學。項目規劃教學是把教學內容分解成若干個項目，從程序上將項目設計、實施與結束的全過程設置一系列的操作環節，從時間上更關注項目的未來發展。如可行性研究報告撰寫項目，首先由教師在學期初設計若干子項目；再根據全班人數分成若干執行小組，每個小組選定一名組長，組員各司其職，有的負責市場分析，有的負責投資環境，有的負責財務分析等；教師提供查找資料的途徑，并根據小組要求提供必要幫助，安排組長每2周匯報一次項目進展情況；報告完成后要求學生制作PPT，并邀請部分教師對報告進行現場評比，評比結果作為過程考核的一部分。

（三）改革課程考核方式

目前，多數教師對國際經濟合作課程采用的是傳統的期末閉卷考試為主、平時成績為輔的考核方式，且考試內容多為課本上的理論知識為主，學生在考前認真備考即可通過。這種強調期末閉卷考試成績的目標考核方式，弱化了部分學生在學習過程中的主動性與積極性，應改革為強調過程考核與分類考核，具體做法：1.建立形式多樣、內容廣泛、動態的考核制度。除了將出勤、課堂討論與辯論計入平時成績之外，還應將學生自學的內容、調研報告、試驗報告甚至科研成果也動態地納入課程考核的范圍，進一步提高學生對自主學習的重視程度。2.過程考核做到公開、公正與公平。首先在學期初將考核方式明確告知學生；在學期結束前1—2周，公示學生平時成績，并允許公開質疑，對有疑義的可重新評判。3.提升過程考核分值比重。將傳統的平時考核成績所占比重由30%提升到40%，還可根據教學實際進一步提升至60%甚至以上。

（四）強化實踐教學

試驗與實踐教學是培養應用技術型人才的重要途徑。作為一門實踐性和應用性很強的課程，國際經濟合作應更加重視實踐教學環節。在增加實踐教學課時所占比重的基礎上，重點關注實踐教學的設計與效果評價。可采取的實踐教學方式包括：組織學生參觀相關的企業與部門，進行調研訪談并撰寫調研報告，開展項目規劃實踐等。

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