淺析信息技術與小學語文課程的整合

翟曉強

【摘要】隨著科技的發展和教學方式的變化，信息技術與小學語文課程結合是必要的教學方法，本文對此進行了探討。

【關鍵詞】信息技術；小學語文課程；整合

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“課程整合”的教學模式是新時期我國基礎教育教學改革的新視點，它是與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。信息技術與小學語文課程整合是基于加強語文課的綜合性和實踐性的一種課程模式，它是將計算機和其他信息技術作為認知工具，以語文知識為載體，以學生素質提升和培養綜合能力為基本過程。

我認為，信息技術與小學語文課程整合應符合如下基本要求：第一，學習是以學生為中心的，學習是個性化的，能夠滿足個體需要的；第二，學習是以問題或主題為中心的；第三，學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協商、合作的；第四，學習是有創造性和生產性的。

近年來，我在信息技術與小學語文課程整合的模式方面進行了一些探究。具體模式如下：

1.信息技術與識字教學整合的模式：創設情境（課件）——微機上自學（軟件）——交流情況——檢測效果（軟件）。（開發出自學生字的智能型小軟件，學生可以通過使用這個軟件自學完成識字任務。）

2.信息技術與閱讀教學整合的模式：創設情境（利用互聯 網）——讀書質疑（校園網咨詢）——查閱資料（互聯網）——討論交流（校園網上發帖子或口述）——鞏固練習（校園網）——指導朗讀——擴展閱讀（互聯網）。……