淺析信息技術與小學語文課程的整合

翟曉強

【摘要】隨著科技的發展和教學方式的變化，信息技術與小學語文課程結合是必要的教學方法，本文對此進行了探討。

【關鍵詞】信息技術；小學語文課程；整合

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“課程整合”的教學模式是新時期我國基礎教育教學改革的新視點，它是與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。信息技術與小學語文課程整合是基于加強語文課的綜合性和實踐性的一種課程模式，它是將計算機和其他信息技術作為認知工具，以語文知識為載體，以學生素質提升和培養綜合能力為基本過程。

我認為，信息技術與小學語文課程整合應符合如下基本要求：第一，學習是以學生為中心的，學習是個性化的，能夠滿足個體需要的；第二，學習是以問題或主題為中心的；第三，學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協商、合作的；第四，學習是有創造性和生產性的。

近年來，我在信息技術與小學語文課程整合的模式方面進行了一些探究。具體模式如下：

1.信息技術與識字教學整合的模式：創設情境（課件）——微機上自學（軟件）——交流情況——檢測效果（軟件）。（開發出自學生字的智能型小軟件，學生可以通過使用這個軟件自學完成識字任務。）

2.信息技術與閱讀教學整合的模式：創設情境（利用互聯 網）——讀書質疑（校園網咨詢）——查閱資料（互聯網）——討論交流（校園網上發帖子或口述）——鞏固練習（校園網）——指導朗讀——擴展閱讀（互聯網）。

3.信息技術與作文教學整合的模式：創設情境（利用互聯 網）——交流體會——自由撰稿（校園網）——欣賞作文（校園網）——修改作文（校園網）——發表文章（互聯網發帖子）

4.信息技術與綜合實踐活動課教學整合的模式：

教師的引導活動：商議主題——激趣導入——主題引導——拓展指導——多元評價、激勵創新——指導運用。

學生探究、實踐活動：課前探究、實踐——展示交流——網絡探究——協同創作——評議、提升——課外綜合實踐、運用（課外實踐、探究）——（課內探究、創新）——（課外實踐、運用）

5.信息技術與口語交際教學整合的模式：課前上網，自主探究——創設情境，激發交際興趣——網上交流，協作探究交際——上網查閱，拓展交際空間——網上評價，交流點評交際。

教學模式是一種可以用來設置課程、設計教學材料、指導課堂或其他場合教學的計劃或范型。下面結合教學實踐來談談我在信息技術與小學語文課程整合的教學模式中的點滴做法。

我在教學《迷人的張家界》一課中，充分發揮了多媒體的作用，讓學生先通過觀賞張家界的迷人景觀錄像，情境導入，運用信息技術手段激發學生學習興趣，把學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。再加上配樂朗讀，學生能入景、入情地感知課文內容，對張家界有個總體的印象，為自主學習課文內容鋪路架橋，大大培養了學生們的閱讀能力。然后學生從閱讀課本入手，提出問題，加以歸類、總結。同時開展朗讀、交流、討論等活動尋求問題的答案，解決問題。這種教學內容的問題化、教學過程的探究化、教學活動的網絡化的語文課堂試圖體現新課程標準下語文教學重視創造性思維的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究的理念。

新課標理念引導下的看圖寫話已經突破了傳統的模式，它鼓勵學生創新、求異，讓學生自主創造有個性的畫面，說自己的圖，寫自己的圖。

在信息技術的支持下，我把動物、人物、背景等小圖片提供給學生。在電腦上，由學生根據自己的喜好，自由選擇圖片，組合成“圖”，編故事，然后寫下來；或以自己在電腦課中用金山畫王完成的繪畫作業為元素，看圖寫話，學生在自己創設的寫話情境中，把自己的想法和想象用文字語言表述出來，激發出寫話興趣及熱情。

信息技術與語文學科的整合，不但能使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，而且打破了傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

雖然我們知道信息技術具有強大的功能和優勢，但是不能為用信息技術而用信息技術。要知道它只是教學的一種輔助手段，是一種形式。要從學科需求、學生認知特點、培養學生的創新能力的需要等角度出發，決定運用與否。

現今，信息技術與小學語文課程整合面臨的困難是：教師在實際教學中應用信息技術的很少，只有個別的語文教師經常使用多媒體，還有個別教師根本就不會用。在課堂教學中，計算機只起到演示工具的作用。或用多媒體代替教師的教，誤認為應用越多越好，結果是學生課上大飽眼福，課下大腦空空。部分教師信息來源局限于與教材有關的文字材料，課外的擴展信息材料很少。總之，信息技術與語文教學沒有達到有效整合。因此，今后我將在信息技術與小學語文課程整合實施途徑和方法方面進行深入探究。

在如今這個高度信息化的時代，讓信息技術悄無聲息地改變著我們的教學課堂，把學生帶入輕松愉悅的學習環境，也給教育注入新的生機是我們教育工作者永恒的主題。

（編輯：龍賢東）