淺析高中生在閱讀中的自我監控策略

徐會娟

【摘要】偉大的語文教學大師葉圣陶先生說過：“嘗謂老師教各種學科，其最終目的在到達不需重復，而學生能自為研索，自求解決。故老師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”意思非常明確，教師教學的最終目標就是達到不教，語文閱讀也例外。可是在日常的教學中，教師備課給自己設計的時間比較多，給學生設計的時間相對少，所以不教也或是少教，讓學生自學是無法實現的。可是新課程標準要求：“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”這就說明作為學習主體的學生也必須要加入到閱讀教學中來，讓閱讀成為學生的心理需要，讓學生與學生的自學進行融合。所以我認為，在語文閱讀時進行自我監控特別的有必要，這里我就從以下幾點來對此進行分析。

【關鍵詞】高中生；語文閱讀；自我監控 ；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、何為自我監控

自我監控，顧名思義，就是監控方與被監控方是同一方的一種監控。具體說來，自我監控就是人們希望實現期望的目的，把自己的某一具體活動當作監控對象，不斷地進行自我的積極主動地“規劃——檢測——評價——反饋——調節”的過程。這一監控的運行關鍵要落實在語文閱讀的整個過程中，這就要求自己要能最大限度地展示自主能動性，按照閱讀任務以及要求，聯系各類的主客觀條件，在進行實踐時努力的思考，給出合理的規劃與布置；在具體的閱讀過程中排除萬難，克服干擾，確保實踐活動能順利的運行，并對閱讀過程中的各個要素進行最合理的安排；在閱讀活動之后努力地進行自我反饋與督查，以實現預期的目標。

假如現在我們把上面的一些要求放到日常的高中生自我的語文閱讀中，那么就很容易暴露出高中生對閱讀理解的概念、方法等一般性知識生疏，也缺少良好的閱讀習慣，對于目標存在差異的閱讀不能對癥下藥，甚至還存在相當一部分對閱讀還僅滿足于故事表面，同時過分在乎那些非常離奇的故事內容與情節。又或者是，對于語文閱讀根本無興趣，與課外書保持了距離。

二、學生自我監控能力的進一步培養

當前，進一步培養學生的自我監控能力，正是對這些個體的主體性培養，是確保有效提高學生的主體性的這一目的。

（一）教師需要向學生解釋自我監控的意義與方法

向學生詳細論證“受制于人”的具體危害及其自我監控的核心價值，并且需要強調策略的運用與提高自身閱讀能力間的實際聯系，進一步激發出學生的學習動機，并且還需要鼓勵學生積極運用監控策略進行有效地自我監控，最終確保激發個體的自我效能感。

（二）教師應按照自我監控環節教給學生相應的語文閱讀知識

確保學生能夠明確語文閱讀的目標，并且能夠根據不同的單元與文章分解，使該學生做到心中有數。然后，再根據不同的文體以及閱讀目標，傳授給學生與之相應的閱讀方法與策略，使學生們能夠根據不同的要求選擇方法與變換策略。

三、具體辦法

（一）角色互換方法

所謂角色互換法，就是師生在閱讀活動中能夠互換角色，主要是讓學生扮演老師。因為課堂中學生是學習與認知活動的核心主題，一切教育、教學工作只有通過特定學生自身的活動，才能夠最終被真正接受。與其讓課堂中的教師把設計的閱讀目標、閱讀問題甚至是問題的答案全部硬塞給學生，還不如讓課堂中的學生充當教學先生——保證學生之間能夠互教互評，最終讓學生自行設計好教學的目標、問題，并切能夠進行自行解決。上述這種教別人的具體做法不僅是深刻、牢固地了解與掌握知識的重要手段，同時更是推動學生去進一步思考、探索問題的更強大動力。

（二）聲化思維方法

聲化思維方法，即教師在訓練過程中，需要將自己的自我監控思維流程使用聲音向授課中的學生大聲地進行表述，同時也可以選擇一些自我監控能力比較好的學生，讓他們將自己思維大聲地表達出來，從而就能夠起到示范的作用。

四、學生自我監控能力的培養建議

（一）自我監控閱讀對于學生來說具有較高的難度，需要循序漸進

在訓練之時應當注意目的的科學性、合理性以及階梯性，在高一年級中應該著重培養學生的理解分析能力，高二學生應該著重培養自身初步的欣賞文學作品的水平，高三學生則應當著重培養自己的研討以及評價能力。

（二）訓練需要在民主的環境中進行，這樣有助于改善訓練效果

對于學生則需要多加鼓勵，多加耐心傾聽，多加積極誘導，使他們能夠有效地消除內心壓抑，釋放出自己的學習激情。師生之間需要保持平等、互相尊重的發展關系，假如發現了學生所提出的問題哪怕僅有百分之一的學習價值，也需要給予其百分之百的鼓勵。

（三）關注學習過程

由于自我監控閱讀注重強調讓學生的親身體驗、理解知識等，因而在閱讀的過程是尤為重要的。因為學生在自我監控的閱讀學習中，應該牢牢伴隨著“計劃——檢查——閱讀——評價——調節”這一個自控的過程，那么學生的閱讀探究意識、問題學習意識將能夠得以加強，其也將學會在閱讀活動中解決問題的有效方法。

（四）訓練過程中需要注意閱讀環節的完整性

自我監控的每一個環節都是相互之間保持聯系的有機整體，并且還是不可分割的。那么要真正做到可讓學生自己能夠明確閱讀的具體要求，明確閱讀學習的明確目標，安排好閱讀的具體步驟，還需要循序漸進，由淺入深。

總而言之，閱讀訓練本身就是學生自己的事情，學生應當擁有較強的自主學習精神，具有比較明確的閱讀目標，具有對于閱讀內容、閱讀過程做出正確反應的自覺學習意識。在閱讀學習過程中還應當重視培養該學生的自我監控能力，最終才會取得事半功倍的效果！同時也只有首先做到如此，教師才能夠將閱讀的主動權真正地移交給學生！

參考文獻

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[2]陳曉康.學生自我妨礙行為的心理成因及其教育干預[J].教育探索，2006（5）.

（編輯：馬夢杰）