淺析高中生在閱讀中的自我監控策略

徐會娟

【摘要】偉大的語文教學大師葉圣陶先生說過：“嘗謂老師教各種學科，其最終目的在到達不需重復，而學生能自為研索，自求解決。故老師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”意思非常明確，教師教學的最終目標就是達到不教，語文閱讀也例外。可是在日常的教學中，教師備課給自己設計的時間比較多，給學生設計的時間相對少，所以不教也或是少教，讓學生自學是無法實現的。可是新課程標準要求：“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”這就說明作為學習主體的學生也必須要加入到閱讀教學中來，讓閱讀成為學生的心理需要，讓學生與學生的自學進行融合。所以我認為，在語文閱讀時進行自我監控特別的有必要，這里我就從以下幾點來對此進行分析。

【關鍵詞】高中生；語文閱讀；自我監控 ；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、何為自我監控

自我監控，顧名思義，就是監控方與被監控方是同一方的一種監控。具體說來，自我監控就是人們希望實現期望的目的，把自己的某一具體活動當作監控對象，不斷地進行自我的積極主動地“規劃——檢測——評價——反饋——調節”的過程。這一監控的運行關鍵要落實在語文閱讀的整個過程中，這就要求自己要能最大限度地展示自主能動性，按照閱讀任務以及要求，聯系各類的主客觀條件，在進行實踐時努力的思考，給出合理的規劃與布置；……