校企合作提高本科教育質(zhì)量的探索

摘要：校企合作對提高微電子學科本科教育教學質(zhì)量起著重要的作用。文章從3個方面分析了微電子專業(yè)校企合作的可能性及重要意義，闡述了基于校企合作培養(yǎng)的教學模式，根據(jù)目前該專業(yè)在教學、實踐和科研中存在的問題，提出從“學研結(jié)合”、“在職人員互聘”、“共建實驗室”三個方面著手，培養(yǎng)高層次的微電子專業(yè)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：校企合作;微電子學科;教學模式

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2014）42-0044-03

一、引言

隨著社會經(jīng)濟和現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展，以及我國本科生數(shù)量的不斷增加，我國的本科生教育出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，比如：理論與實際脫節(jié)，學生在學校學習的一些知識陳舊，與現(xiàn)實脫節(jié)[1];創(chuàng)新能力和實踐能力較差[2]，導致一些高校畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適的工作，而一些企業(yè)招聘不到合適的人才。近年來，國家也意識到這些問題。2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實現(xiàn)技術(shù)型和學術(shù)型兩種模式的高考[3]。但不管是培養(yǎng)技術(shù)型人才，還是培養(yǎng)學術(shù)型人才，怎樣提高本科生教育教學質(zhì)量，提升本科生的實踐和創(chuàng)新能力，是高校和高校教育工作者不斷探討的問題。很多高校和老師認為校企合作既是高校提升本科生教育教學質(zhì)量的主要途徑之一，也是企業(yè)獲取核心競爭力的必然選擇。并且對于校企合作的教學模式進行了積極的探索和有益的嘗試，例如：劉麗瑩等以建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)為例，提出了“就業(yè)驅(qū)動的學工交替”、“共建實驗室”、“外聘研究員”三種教學模式[4]。黃漢華、陳勇等圍繞校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的教學模式，提出了電子科學與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃[5]。陳衛(wèi)莉?qū)πＦ蠛献鞯谋究平逃虒W模式進行了探索[1]。張煒等提出了以項目為導向的校企合作模式[6]。

本文以微電子專業(yè)人才培養(yǎng)為例，針對我校微電子專業(yè)校企合作的可能性及重要意義，對校企合作下的教學模式進行探討。

二、校企合作的可能性及重要意義

1.無錫是我國微電子產(chǎn)業(yè)的南方基地，需要大量的微電子專業(yè)人才。無錫是中國微電子產(chǎn)業(yè)的搖籃，是我國第一塊集成電路的誕生地，微電子產(chǎn)業(yè)有著優(yōu)良的傳統(tǒng)和深厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。近年來，無錫政府出臺了一系列優(yōu)惠政策（比如530計劃），大力吸引微電子高端人才，創(chuàng)辦了一批有競爭力的集成電路設(shè)計公司。2013年無錫市政府又出臺了《無錫市微電子產(chǎn)業(yè)規(guī)劃（2013—2020）》，為無錫市微電子產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展提供了強有力的支持和保障。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，無錫微電子產(chǎn)業(yè)形成了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整，產(chǎn)業(yè)規(guī)模龐大，管理比較完善的良好局面。2013年無錫市微電子產(chǎn)業(yè)合計完成營業(yè)收入652.12億元，規(guī)模列全國第二[7]。SK海力士和華潤微電子分別以第二名和第四名入圍2013年度中國半導體十大制造企業(yè)。江蘇新潮科技集團、海太半導體（無錫）有限公司和英飛凌科技（無錫）有限公司分別以第一名、第七名和第九名入圍2013年度中國半導體十大封裝測試企業(yè)[8]。

雖然無錫市微電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展取得了很大的成績，但也存在一些問題，比如：微電子產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)人才比較匱乏，已經(jīng)成為制約微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。而高校是優(yōu)秀人才的聚集地，作為坐落于無錫的唯一一所綜合性本科高校，江南大學微電子專業(yè)可以發(fā)揮人才優(yōu)勢，為無錫的微電子產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才。

2.江南大學注重校企合作。無錫日報2013年9月21日發(fā)表題為“江南大學發(fā)揮高校優(yōu)勢，開展校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟——做無錫的創(chuàng)新引擎和發(fā)展智庫”的文章，文章指出：“江南大學提出要以項目為平臺，廣泛開展校企合作，為地方科技創(chuàng)新和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型添磚加瓦，這是江南大學推進與區(qū)域、產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的方式和途徑[9]。”江南大學作為無錫唯一的一所211重點建設(shè)的高校，非常注重與企業(yè)的合作，積極參與國家、無錫地區(qū)的科技創(chuàng)新，推進科技成果產(chǎn)業(yè)化，為本地區(qū)的經(jīng)濟服務(wù)。比如：與無錫市政府合作建立的江南大學國家大學科技園，已成為高科技研究項目的重要孵化基地;學校成立了由海爾集團、茅臺集團、青島啤酒集團、無錫國聯(lián)等一百多家企事業(yè)單位加盟的董事會，各學院建有四百余家企事業(yè)單位參加的二級董事會，促進了產(chǎn)學研的緊密結(jié)合[10];江南大學的科研經(jīng)費每年以30%的速度在增加，其中60%～70%的科研總經(jīng)費來自于與企業(yè)的合作[11]。總之，江南大學一直探索的校企合作模式取得了顯著的成效。這也為我校微電子專業(yè)尋求校企合作提供了機遇和挑戰(zhàn)。

3.微電子專業(yè)自身建設(shè)的特點。微電子產(chǎn)業(yè)是近幾十年來全球發(fā)展最迅猛的產(chǎn)業(yè)之一。目前，以集成電路為核心的電子信息產(chǎn)業(yè)超過了以汽車、石油、鋼鐵為代表的傳統(tǒng)工業(yè)成為第一大產(chǎn)業(yè)。集成電路自誕生以來一直遵循摩爾定律的發(fā)展規(guī)律，即集成度和產(chǎn)品性能每18個月增加一倍。各種半導體新材料和新器件層出不窮。微電子專業(yè)又是一個實踐性很強的專業(yè)。因此，學生在學習過程中不僅要學好專業(yè)基礎(chǔ)知識，還有必要進行專業(yè)的實驗技能培訓和不斷接受新知識、新技術(shù)，才能跟得上微電子技術(shù)發(fā)展的潮流。這就要求學生不僅要進行專業(yè)的實驗培訓，還有必要閱讀一些最新的參考文獻，參加一些前沿科學的研究，甚至參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)。但是，微電子專業(yè)實驗室建設(shè)的投入非常昂貴，一套設(shè)計軟件要幾百萬人民幣。一個小型的微電子工藝實驗室的建設(shè)也要幾百萬到幾千萬人民幣，這還不包括每年實驗室的維護費用。對于一般高校來說，這是很難承受的。其實，對于國內(nèi)微電子專業(yè)實驗室建設(shè)的比較好的高校，其實驗室也主要面向研究生開放。所以，為了更好地提升本科生的教育教學質(zhì)量，必須尋求校企合作。而微電子作為無錫最主要的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，也給我校微電子專業(yè)提供了加強校企合作的機會。

因此，無論是從學校周邊地區(qū)微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，以及學校的政策，還是從本專業(yè)自身建設(shè)的特點來看，校企合作是提升微電子專業(yè)本科生教育質(zhì)量的主要途徑之一。因此，積極探索提高我校微電子專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量的校企合作模式，具有非常重要的意義。

三、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的教學模式

校企合作的目的是共同發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。學校為企業(yè)提供智力和技術(shù)支持，為企業(yè)解決具體的技術(shù)難題和技術(shù)攻關(guān)。企業(yè)參與學校教學科研環(huán)節(jié)，提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。為了更好地實現(xiàn)校企合作，我們從三個方面進行了有益的探索。

1.學研結(jié)合。我們可以采取多種方式的校企合作，實現(xiàn)微電子專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的理論學習和研究相結(jié)合。例如：實施以項目為導向的校企合作模式，鼓勵老師承擔企業(yè)和研究所的橫向課題，讓大三和大四的一些優(yōu)秀學生參與項目的研發(fā)，這樣既發(fā)揮了學校的智力優(yōu)勢，為企業(yè)解決了技術(shù)難題，也使得學生學以致用，為以后學生參加工作或者繼續(xù)學習深造提高了寶貴的實踐經(jīng)驗和知識積累，提高了教學質(zhì)量，實現(xiàn)了共贏。也可以讓學生在學習過程中，參觀一些重點企業(yè)、研究所的生產(chǎn)車間和設(shè)計實驗室，并且讓學生在參與的過程中，積極與企業(yè)、研究所的一線工作人員進行交流，讓學生切實感受一下微電子工藝和設(shè)計的實踐過程。學校也積極為大四的學生聯(lián)系周邊的微電子企業(yè)和研究所，鼓勵學生去這些企業(yè)實習，讓學生積極參與企業(yè)的研發(fā)和生產(chǎn)，既為企業(yè)提供了優(yōu)秀的人才，又培養(yǎng)了學生的實踐與創(chuàng)新能力。

2.在職人員互聘。我校微電子專業(yè)80﹪以上的教師具有博士學位，而且，有許多教師具有海外留學的背景。目前的現(xiàn)狀是老師有很扎實的基礎(chǔ)知識，并且對微電子學科的前沿比較了解。但是，對企業(yè)的需求和微電子產(chǎn)業(yè)的市場需求不是很了解，導致研究與市場需求脫節(jié)。還有一些教師，在多年的研究過程中，獲取了一些核心技術(shù)，但苦于沒有資金的投入，沒法把一些研究成果產(chǎn)業(yè)化。而我國的一些微電子企業(yè)研發(fā)能力相對不強，沒有自己的核心技術(shù)，在市場上的競爭力不強。因此，有必要加強學校和企業(yè)的聯(lián)系，通過校企合作，鼓勵教師積極承擔企業(yè)和研究所的課題，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為企業(yè)技術(shù)攻關(guān)。或者，鼓勵教師到企業(yè)中掛職，真正深入的生產(chǎn)的第一線，與企業(yè)的研發(fā)人員合作，研發(fā)新產(chǎn)品，增強企業(yè)競爭力。同時也鼓勵企業(yè)和研究所的工程師和專家來學校做兼職教授，講授一些微電子專業(yè)的核心課程和實踐課程，甚至也可以請這些有實際生產(chǎn)和研發(fā)經(jīng)驗的專家參與編寫本科生的教材。由于這些工程師和專家均來自生產(chǎn)的第一線，他們有更豐富的生產(chǎn)和研發(fā)經(jīng)驗，對微電子產(chǎn)業(yè)的市場需求更了解，對提升微電子專業(yè)本科生的實踐和創(chuàng)新能力非常重要。

3.共享實驗室。微電子實驗室的建設(shè)需要一筆很大的費用，但憑高校自身的力量是無法完成的，需要微電子企業(yè)的大力支持和幫助。當然，高校可以為企業(yè)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才和提供智力支持。企業(yè)可以有償開放一些實驗設(shè)備和設(shè)計軟件讓學生用于科學研究、實踐操作甚至參與企業(yè)的研發(fā)，這樣既有助于企業(yè)能提前了解這些學生的實踐和創(chuàng)新能力，從而能留住一部分優(yōu)秀人才;也有助于提升學生的實踐能力和更好地了解企業(yè)文化，從而使學生也愿意留在企業(yè)工作。而高校的微電子實驗室，也可以面向企業(yè)開放，從而共享實驗室。總之，通過共享實驗室，提高了實驗室的利用效率，高校和企業(yè)實現(xiàn)了共贏。

四、結(jié)論

本文分析了我校微電子專業(yè)實現(xiàn)校企合作的可能性和重要意義。并在此基礎(chǔ)上提出了在三個方面進行校企合作的探索——“學研結(jié)合”、“在職人員互聘”、“共建實驗室”。這三種教學模式在一定程度上解決了我校微電子專業(yè)的學生在學習、實踐和研究中普遍存在的問題。因此，只有加強校企合作，不斷對校企合作教育模式進行實踐探索，才能提供更好的教學條件和資源，有效提高學生的理論知識水平和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀微電子專業(yè)創(chuàng)新型人才。

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作者簡介：王福學（1976-），男，山東濟寧人，博士，副教授。