基于校企合作模式下高職學(xué)生就業(yè)能力的提升

石博

摘 要：校企合作是高校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和培養(yǎng)高職人才的必由之路，高職院校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，完善就業(yè)服務(wù)體系，深化校企合作辦學(xué)機(jī)制，探索校企之間產(chǎn)學(xué)合作的新模式，以校企合作為主要平臺(tái)，提升高職院校學(xué)生就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：校企合作模式；高職學(xué)生；就業(yè)能力

一、校企合作模式的內(nèi)涵

校企合作模式是一種以市場和社會(huì)就業(yè)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學(xué)模式。它的基本內(nèi)涵是：產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與，實(shí)施的途徑和方法是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、定崗實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才綜合素質(zhì)的需要。

二、高職學(xué)生就業(yè)能力存在的問題和原因分析

（一）專業(yè)技能不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足。由于不少高職院校專業(yè)設(shè)置未能與市場需求緊密聯(lián)系，課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，重理論，輕實(shí)踐，雖然強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)踐的課時(shí)、場地、設(shè)備、師資卻難以保證，很多高職生不僅專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也不強(qiáng)，創(chuàng)新能力較弱。

（二）知識(shí)拓展能力相對欠缺。知識(shí)拓展能力是指在未知領(lǐng)域里知識(shí)量的積累，對高職學(xué)生而言，是要突破專業(yè)知識(shí)的局限，具備更為寬廣的知識(shí)背景。 現(xiàn)在的用人單位對知識(shí)廣博度的要求比專業(yè)知識(shí)更高，這已成為大學(xué)生就業(yè)成功不可忽視的因素。多數(shù)大學(xué)生希望今后工作與所學(xué)專業(yè)對口，把主要精力花在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽視對知識(shí)面的擴(kuò)展，這樣導(dǎo)致知識(shí)廣博度不夠，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以滿足社會(huì)的需求。

（三）職業(yè)規(guī)劃意識(shí)模糊。由于就業(yè)指導(dǎo)教育體系的不完

善，大部分高職學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，有部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)有過初期的職業(yè)準(zhǔn)備，但只是盲目的、隨機(jī)的行動(dòng)，有些學(xué)生甚至在畢業(yè)之后依然不知道自己想要從事的職業(yè)或能夠從事的職業(yè)，沒有明確的職業(yè)方向，有相關(guān)數(shù)據(jù)表明，嚴(yán)重缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)隨波逐流的重要原因之一。

三、校企合作模式提升高職生就業(yè)能力的具體措施

（一）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。邀請合作企業(yè)專家加入專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)市場需求，企業(yè)對人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案；校企合作共同開發(fā)凸顯本校專業(yè)特色、就業(yè)特色的校本教材；構(gòu)建體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心的課程體系，構(gòu)建集專業(yè)理論、崗位技能、素質(zhì)培養(yǎng)為一體的教學(xué)體系，“構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)、以工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則的高職教學(xué)模式”；借助合作企業(yè)優(yōu)勢，共建校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“理實(shí)一體化”的教學(xué)環(huán)境，切實(shí)深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；借助合作企業(yè)，為專業(yè)教師實(shí)崗鍛煉搭建橋梁，同時(shí)聘請企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，建立雙方人員互兼、互派、互聘的長效機(jī)制，構(gòu)建一支知識(shí)技能互補(bǔ)、教學(xué)資源共享，具有“雙師”素質(zhì)、專兼職結(jié)合的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；引入合作企業(yè)全程參與教學(xué)質(zhì)量管理與評價(jià)，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量多元化評價(jià)體系，從而充分調(diào)動(dòng)高職生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，不斷提高分析問題和解決問題的能力，使其在掌握技能、習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，也提高自身認(rèn)知、情感、社會(huì)等方面的素質(zhì)，最終成為具有終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。通過校企合作搭建的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，幫助專業(yè)教師增加職業(yè)體驗(yàn)，提升自身專業(yè)素質(zhì)，從而主動(dòng)將職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)滲透到專業(yè)教學(xué)中去，結(jié)合專業(yè)教學(xué)教書育人，有利于形成全員化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。借助校企合作，使學(xué)校更加深入了解了市場和企業(yè)需求，專業(yè)教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)相互滲透，推動(dòng)構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，有效解決學(xué)生在入學(xué)初期職業(yè)規(guī)劃意識(shí)模糊、方向不明的困境，幫助學(xué)生及早確定職業(yè)目標(biāo)。

（三）校企深度合作，優(yōu)化辦學(xué)機(jī)制，提升就業(yè)能力。我國自改革開放以來，高校和企業(yè)積極開展校企合作辦學(xué)，并初見成效。建立健全校企深度合作辦學(xué)機(jī)制對提升高職學(xué)生就業(yè)能力具有十分重要的作用。校企深度合作辦學(xué)機(jī)制的建立首先要求政府積極轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建專門的產(chǎn)學(xué)研管理機(jī)構(gòu)、建設(shè)服務(wù)性科技網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，對校企合作辦學(xué)提供制度法規(guī)和資金幫助和支持，不斷協(xié)調(diào)和解決校企合作辦學(xué)過程中的矛盾；其次我國校企深度合作辦學(xué)的各參與方要充分總結(jié)和借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘我國現(xiàn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育體制機(jī)制弊端，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)大發(fā)展背景下，積極制訂和調(diào)整校企合作辦學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)內(nèi)容，建設(shè)一支理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的聯(lián)合師資隊(duì)伍，共同參與評價(jià)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因地制宜地選擇和運(yùn)用全面參與、階段性參與、特定項(xiàng)目和頂崗實(shí)習(xí)等合作辦學(xué)模式，重點(diǎn)把握校企深度合作辦學(xué)的動(dòng)力機(jī)制、選擇機(jī)制、利益分配機(jī)制和協(xié)調(diào)組織機(jī)制等合作辦學(xué)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建，通過建立校企合作辦學(xué)委員會(huì)、明確校企合作辦學(xué)規(guī)章制度、完善校企合作辦學(xué)激勵(lì)政策和健全校企合作辦學(xué)科學(xué)評價(jià)體系等措施，使高院校和企業(yè)形成合力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源優(yōu)化配置，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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