例談生活化教學在初中數學中的應用

周永芳

【關鍵詞】初中數學 生活化教學 應用策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）12A-0033-01

在初中數學教學過程中，將生活中的事物規律與數學相關理論知識結合起來，引導學生深刻反思，促進學生領悟數學知識的實用性，并由學習數學到應用數學逐步拓展與提升。數學理論知識源于生活，而又高于生活，是對實際生活的總結與歸納。因此，在教學過程中，教師要重視對數學應用價值的挖掘。結合新課改理念的相關要求，筆者談三點在現階段初中數學教學過程中重視生活化教學的應用。

一、整合教材信息，發現生活意義

人教版初中數學教材蘊含著豐富的數學思想，它的教學內容涉及的知識面非常廣，且貼近新課改的教學理念和目標，重視貼近學生生活實際學習理論知識，將實踐與理論有效結合。因此，教師要整合教材信息，挖掘教材中的精華，引導學生發現理論知識的豐富性和實用性，并鼓勵學生發現生活的意義和樂趣；挖掘教材內容，引導學生結合自身的認知水平，根據已有的生活經驗展開自主探索與實踐。

例如，“軸對稱”相關知識的教學中，涉及《課題學習——最短路徑問題》的教學，但在實際生活中，也經常會涉及在河岸邊哪個點設立中轉站等問題。結合軸對稱相關知識“對稱軸兩側相對的兩點到該對稱軸的距離相等”，以及“兩點連接直線最短”，構造出簡單的數學模型，引導學生簡化生活中的實際問題，由模型分析不斷探索出解決問題的規律。又如《課題學習——從數據談節水》的教學，教師引導學生整合教材信息，指導學生學會手繪各種統計圖，或者用計算機模擬畫出統計圖等，進一步總結出節約用水的意義。綜合利用教材中的有用信息，激發學生發現運用數學知識解決實際問題的意義，并不斷提升學生運用與探究的能力。

二、創設生活情境，激發學習興趣

創設情境，是引導和激發學生興趣的關鍵策略。由于生活中涵蓋了很多數學知識和奧秘，所以創設生活情境，有助于引導學生從生活中挖掘和探索數學的奧秘，從生活中尋找靈感和知識的源泉。創設生活情境，將學生未知、淺知或錯知的知識貫穿在生活情境中，激發學生探索知識規律的興趣。教學時，教師要不斷改進教學理念與方法，重視學生的情感態度與價值觀，培養學生的情感，讓學生積極主動地投入到學習過程中。

例如，學習《數據的描述》相關知識時，教師結合統計圖表制作的方法、圖表描述數據的理論與方法，引導學生展開“從數據談節約水”的生活問題研究。結合學生自家一個星期用水的實際情況，利用計算機畫出統計圖，并運用統計和數據描述等理論，制訂節約用水的實用方案。學習《圓》相關知識，引導學生從生活中“設計跑道”，展開實際問題的應用探究，分析如何制訂設計跑道的公平策略。通過創設生活情境，引導學生發現數學知識的實用性，探索數學知識的發展規律，進一步提升學生的求知欲。

三、聯系生活實際，培養應用能力

新課改要求教師要引導學生認識數學、領悟數學，同時也能夠應用數學。讓學生充分認識到數學存在于社會生活中，也被現實生活廣泛應用，鼓勵學生從數學學習中探索出數學的應用價值。而聯系生活實際，培養應用能力，能夠有效地將廣泛的數學知識與生活實際相結合，激勵學生將理論知識應用到生活實踐中。在教師的引導下，學生們廣泛涉獵，多收集相關的生活案例，通過匯聚學生感興趣的生活知識與案例，引導學生將生活中的問題數學化，找出案例中運用到的數學知識與規律，引導學生遷移和拓展，逐步提升學生的應用能力，強化運用數學知識解決實際問題的能力。

例如，生活中經常有關于“選擇什么樣的燈泡、租車方式、購票方式、調水方式”等問題，這些都是生活中常見的問題，但就在這些常見的問題中涵蓋了很多數學知識和方法。只有將數學知識靈活運用，才能更好地解決實際問題。例如，《課題學習——選擇方案》中相關理論與方法的教學，筆者出示了一道題：“節能燈與白熾燈的功率分別為001kW、006kW，售價分別為60元、30元，假設有相同的使用壽命（3000h），照明效果相同，那么買哪種燈省錢？”解決這類問題涉及一次函數方程與圖象兩種解決方法，教師都可以引導學生拓展與探究。假設使用壽命不同、計劃照明時間有限制等，那么又該如何解決。通過這樣聯系生活實際，將實際生活案例作為教學依據，以此激勵學生學會應用與探究，強化學生的創新能力。

總之，通過整合教材信息、找出生活原型、創設生活情境、聯系生活實際，有效挖掘出數學中的生活，探索出生活中的數學。結合數學與生活實際的契合點，探索出基于生活應用的數學實踐教學方案，有效提升學生的應用能力，打造新時代的應用型人才。

（責編 林 劍）