改變教學策略，突破教學盲點

許長宇

摘 要： 高中階段，語文學習的重點是如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自主有個性地發展。目前高中語文教學最突出的問題仍舊是部分地區急功近利，不遵循教學規律，師生雙方都過于強調應試教育。如何積極改變教學策略，讓高中語文教學走出目前的尷尬困境成為當前所有高中語文教育工作者面臨的重要問題。

關鍵詞： 高中語文教學 教學效率 教學策略

知識經濟時代，高中教育已從早期的只面向少數人的精英教育轉變為面向全體學生的大眾教育。我們生活在信息爆炸時代，要不被淘汰就必須終身學習。近年來，隨著新課程改革的不斷推進，我國的高中教育發生了巨大的改變。我國部分地區的學校仍舊以高考成績為評價標準，致使教學雙方從高中新生剛進校摸底開始就陷進題海的泥潭，忽略與初中知識的過渡和銜接，盲目推崇教輔資料，違反語文學習的規律，不利于學生的終身學習和個性發展，無法提高人文精神和語文素養，高中語文教學效率低下，考試成績不理想。

一、高中學生語文素養方面的缺陷

1.語法斷層。

在義務教育階段新課程標準下的教科書中關于語法知識有一整套詳細的介紹，包括詞語、短句、單句、復句等。但是在高中之前的學校語文考試中，語法一般都不是直接考，致使初中日常教學中對涉及語法知識這部分的知識重視程度不高，高中新生對其理解程度不一，不利于學生準確把握語句的意思和結構，在辨析和修改錯句、病句方面不能得心應手，在文言文的詞法和句法的掌握上面存在一些障礙。

2.閱讀盲點。

新課程標準明確要求學生在初中階段至少有260萬字的課外閱讀量，每年至少讀兩到三部課外名著。但是由于學校和學生迫于各方面條件的限制，加之中考中涉及文學著作的考試內容不多，致使學校和學生都放松對課外名著的閱讀。加上受應試教育的局限，學生苦于各科作業，無暇閱刊讀報，陷入“兩耳不聞窗外事”的境地，“時文”很難接觸到。

3.生活缺位。

學習源自生活，離開日常生活知識和經驗的積累，語文學習就失去“源頭活水”，使得學生的習作如一潭死水般波瀾不興。盡管一再強調素質教育，但學生仍離不開應試教育的陰影，平常的學習任務繁重，根本沒有機會參加春游、野炊一類的校外集體活動，沒有辦法親近自然。對于社區內的大事小事都沒有機會關注，民間采風等活動更無從提及。

4.活動缺失。

大量繁重的課堂學習任務和考試壓力擠占了初中學生的語文活動時間，校際之間及校內很少組織征文、朗誦、書法、演講等語文活動方面的比賽，學生缺乏語文活動的平臺，無暇練習書法，書寫習慣得不到培養，中學書法課形同虛設，書寫水平令人擔憂。

5.高分低能。

由于新課改的需要，各地的中考中語文試題的難題比例有所降低，涌現出很多高分學生。但這些高分語文學生中有的語文素養并不高，表達能力和閱讀能力有待提高，語文知識體系的構建還不完善。

二、走出高中語文教學困境的策略

1.精心研究，科學規劃。

高中語文教學首先要結合初中教學內容的特點，安排好高中學年度的語文教學“時間表”。這樣的進度安排既要強調學生對高中教學的學習，又要適當地對高考中的考點進行點撥，既要強調傳道授業解惑，又要注重對學生語文素養的培養。教師要不斷充實自己，嚴謹教學，在工作上“盡吾志”，使學生“親其師，信其道”。

2.強化語法，注重應用。

在日常教學活動中，教師既要注重技巧，強調概念性的東西，又不能太過繁瑣，必須循序漸進地讓學生不斷理解和掌握語法規律。同時讓學生在掌握基本方法，并善于運用這些方法提高語文素養。“授之以魚，不如授之以漁”，要積極倡導學生自主學習、合作學習，讓“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”、“名著導讀”四者并重，最大限度地挖掘利用教材資源，為學生的高中學習生涯奠定堅實的基礎。

3.提高閱讀，擴大視野。

鼓勵學生多進行課外閱讀，不僅要讀名著，還要對時事有一定的了解。幫助學生選擇一些既有時代氣息同時文質兼美的刊物，讓學生在享受語文閱讀帶來的樂趣的同時把握時代精神，保證名著閱讀的質和量。這樣學生“腹有詩書氣自華”，在不斷閱讀的過程中積累寫作素材，博采眾長，相互借鑒，人生觀和價值觀得到錘煉，同時還能更好地聯系生活，體現“大語文”觀念，在寫作中自然游刃有余。

4.體現主位，激發興趣。

新課改要求突出學生的主體地位，這不是喊一兩句口號就行的，要應用到教學中。開展多種多樣性的語文興趣活動比賽，如辯論、詩歌、演講、征文等激發學生學習語文的興趣，促進其個性和特長的發揮，鼓勵學生多聽一些演講，多看一些辯論賽，既愉悅身心，又提高思維能力和文學素養。創造機會讓學生走上講臺甚至走上舞臺，當眾演講，鍛煉思維能力和臨場應變能力。鼓勵學生多參加一些課外興趣小組，把生活當中的新鮮事以演講的方式和大家分享，這樣寫作素材就能更豐富。同時鼓勵學生多寫書法，練好字，“字如其人”，讓人一看就留下好印象。

我們應當認識到當前高中語文的教學困境，不斷突破當前應試教育的瓶頸，創新教學模式、改變教學策略，循序漸進，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三方面不斷提高學生的語文素養，這樣學生的語文應用能力、探究能力、審美能力才能均衡可持續發展，高中語文教學成效才能更上一層樓。