如何構(gòu)建初中英語高效課堂

王艾潔

摘 要： 在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，適時進行小組激勵教學(xué)，建立科學(xué)的評價機制，注重師生間的情感交流，增添課堂的生活味，打造出高效英語課堂。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

一、 把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

閱讀的最終目的是理解作者想要表達的內(nèi)容，并且掌握與之相關(guān)的一系列信息。因此教師在進行閱讀教學(xué)時要形成一套科學(xué)有效、易操作的教學(xué)方法，不要把閱讀理解課當(dāng)成精讀課，注重對詞義、句子、語法結(jié)構(gòu)等表層的教學(xué)，也不要固執(zhí)地把自己認為是考試重點的內(nèi)容講解給學(xué)生。教師要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己挖掘文章的主題和寓意，不忽視學(xué)生在探索中的成就感。教師要給學(xué)生充足的交流時間，讓他們在閱讀過程中、在小組討論中享受探索的樂趣，這樣學(xué)生才能在交流中活躍起來。 學(xué)生在交流中獲得了別人對自身的認可，也就產(chǎn)生了對下一次閱讀的期待。學(xué)生在閱讀文章中獲得了樂趣，就不會感到枯燥乏味，失去閱讀興趣。此外，在小組討論中集思廣益，聽取別人的見解，是鍛煉閱讀理解能力的好機會，學(xué)生從中可以取長補短，了解別人看待問題的角度。教師還可以在適當(dāng)時候讓學(xué)生在課堂上舉辦一場辯論會。如果學(xué)生有理解不到位的地方，則教師可以作適當(dāng)補充。當(dāng)然，還需要做一些針對性的練習(xí)。比如：概括段落大意和文章主題；尋找文章中表示轉(zhuǎn)折和并列的詞語；猜測推敲文章中某個單詞或短語的含義；限時閱讀，等等。通過各種各樣的針對性練習(xí)，指引學(xué)生閱讀的思路，培養(yǎng)學(xué)生對文章細節(jié)的分析、推理、歸納能力。學(xué)生注意到了文中的提示，就更能徹底地理解文章的內(nèi)涵和外延。

二、根據(jù)學(xué)生實際情況和心理特點適時進行小組激勵教學(xué)

對學(xué)生實行小組激勵教學(xué)是最基本、最有效的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式既可以使弱勢學(xué)生得到更好的信心維護和幫助，又可以使得班級氛圍更加融洽，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。例如教師可以鼓勵小組或個人“一幫一”的互助學(xué)習(xí)，幫助其他的小組或?qū)W生可獲得小組獎勵或個人獎勵，以此激勵同學(xué)互幫互學(xué)。

小組一般由4個（優(yōu)等生1人，中等生2人，后進生1人）程度各異的學(xué)生組成（也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度靈活分組）。在課堂上，小組匯報自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。 各小組的成員用英語匯報自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標和自學(xué)目標，小組成員對在共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結(jié)出語法規(guī)則，舉一反三，創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)認識上的飛躍。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。例如在翻譯請客人吃蘋果的句子時，我要求各小組學(xué)生從多個角度表達。一個小組的學(xué)生采用了以下四種表達方法：（1）Help yourself to some apples？（2）What about some apples？（3）Have some apples？ （4）Do you like apples？還有一個小組的學(xué)生提出了與上述四種表達方法不同的兩種表達方式：（1）Youd better have some apples.（2）Why not have some apples？ 其他小組的學(xué)生也分別提出了與上述不同的表達方式。如：（1）Would you like some apples？ （2）Shall I get some apples for you？ （3）Will you have some more apples？各小組學(xué)生相互補充，對于同一內(nèi)容用不同語言結(jié)構(gòu)進行表達的問題，在幾分鐘內(nèi)便得到了圓滿解決。同時采取合作學(xué)習(xí)的方法，可以增加學(xué)生交流的機會，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)每個人的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補短，充分展示他們的風(fēng)采。

三、建立科學(xué)的評價機制，激發(fā)學(xué)生的上進心

1.注重捆綁式評價。通過捆綁式評價，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和集體榮譽感，促進了小組間的競爭，給了每個小組進步的動力，組內(nèi)也更加團結(jié)。優(yōu)等生更真誠地幫助后進生，從而實現(xiàn)“一幫一，一對紅”的目標。

2.運用同伴評價，促進學(xué)生發(fā)展。運用組內(nèi)互評、組際互評，讓學(xué)生對合作小組集體作出合理評價，從中反映學(xué)生集體或個人的素質(zhì)情況。這種評價可使學(xué)生增強集體責(zé)任感、集體榮譽感，并進一步提高分析能力。

3.運用教師激勵評價，促使學(xué)生進步。教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進步的催化劑。教師應(yīng)從學(xué)生個人表現(xiàn)、小組合作狀況、小組合作效果三個方面對小組學(xué)習(xí)進行科學(xué)有效的評價。總之，教師對合作效果的評價，主要是評價在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生能否主動參與，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣是否比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助、共同進步。評價的著力點定位在學(xué)生能否不斷進步與提高上，自己與自己的過去比，只要比過去有進步就算實現(xiàn)目標。

4.學(xué)生自我評價，實現(xiàn)自我完善。學(xué)生的自我評價，能使他們按既定的目標和標準，對自己的學(xué)習(xí)進行自我檢測，作出正確評價，是學(xué)生自我完善的催化劑。自我評價，實際上是一個自我反省的過程。通過評價進行自我調(diào)整、自我完善，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。不管采用什么樣的評價方式，都要以促進個體發(fā)展為重要原則，以促進心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評價中，要以人為中心，要從合作活動中發(fā)掘一切因素，促進學(xué)生個性的完善和成熟。

四、注重師生間的情感交流，培養(yǎng)積極向上的情感因素

在高效課堂教學(xué)中，要注重師生間的情感交流，培養(yǎng)積極向上的情感因素。教師要在教學(xué)中及時觀察學(xué)生的情感變化，了解學(xué)生的情感因素對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持良好的心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為有了良好的心態(tài)，才能在學(xué)習(xí)中有自信心，這就對培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間會互相交流，逐漸學(xué)會流利地用英語交流。

五、高效課堂需要增添生活味，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的組成部分

英語是通向世界的橋梁。英語教學(xué)必須適應(yīng)經(jīng)濟全球化和社會信息化對英語人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，學(xué)生的英語綜合能力要能滿足其今后學(xué)習(xí)、工作和生活對英語的基本需求，要讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變成學(xué)生生活的組成部分。

英語學(xué)科課程的內(nèi)容和編排往往緊密圍繞學(xué)生的生活展開，與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。生活中有豐富的案例和素材，教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話。這樣可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，注重創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生關(guān)注身邊的人和事。如：新標準英語7B的第六模塊是關(guān)于多音節(jié)形容詞比較級的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，我介紹了奧運會的口號“更快、更高、更強”（faster， higher， stronger），恰好復(fù)習(xí)了前一模塊的單音節(jié)形容詞比較級，又找來了學(xué)生感興趣的奧運吉祥物——五個中國福娃的活動圖片， 這樣學(xué)生的注意力就完全集中在學(xué)習(xí)上。打鐵趁熱，我用一段電視體育錄像引出本單元的句型：“What sports can you see from the recording？”（從中你能找到哪些運動項目？）學(xué)生各抒己見，很順利地學(xué)習(xí)了生詞。在朗讀單詞的過程中，學(xué)生的聲音特別洪亮，格外整齊。課堂教學(xué)在一種高效的狀態(tài)下結(jié)束了。因此，課堂教學(xué)要力求自然而貼近生活，如此才能打造出高效課堂。